李鳳毅?李全國

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進步和我國教育改革的發(fā)展，高職院校的在線教學逐漸開展起來，在高職院校的學科教學當中應用范圍較大，在線教學是針對學生的特點和多元化的學習需求而開展的教學模式。在線教學是在互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用下興起的，它主要依靠的是技術手段和在線平臺，和傳統(tǒng)教學模式相比，它打破了時間和空間的界限，學生可以隨時隨地進行學習，對教學改革的發(fā)展和教育水平的提升有著重要作用。本文通過對高職院校在線教學的問題的探討，提出部分對策進行參考實踐。

關鍵詞：高職院校;在線教學;對策;教學模式

在新時代的背景下，我國教育發(fā)展形勢逐漸明朗，在線教學作為一種新興教學方式也開始被高職院校重視，從開始應用到如今的發(fā)展，在線教學凸顯出自己獨特的教學優(yōu)勢。例如，慕課平臺、超星學習通平臺等，擁有大量開放性的名師專家高品質課程，可以實現(xiàn)教學資源共享，對傳統(tǒng)教學模式帶來一定沖擊，這些在線教學平臺可以彌補高職院校名師名家少、教學課程資源不豐富等問題。但是，高職院校的在線教學仍然面臨一些挑戰(zhàn)，高職院校的學生能力差異較大、學生的自主學習性較低，在線學習的積極性不高等問題較為明顯。因此，我們必須結合學校的實際情況，在實踐教學中對學生的學習效果和學習行為進行評估和考量，為高職院校在線教學提出針對性的對策。

一、高職院校在線教學的問題

（一）教學觀念不先進

部分高職院校在開設在線教學課程時，以教師為主導的傳統(tǒng)課堂教學模式受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)教學觀念需要進行改變。在高職院校傳統(tǒng)教學模式中，主要是教師講授知識，學生跟著教師的節(jié)奏和進度走，是“教師為主，學生為次”的課堂模式。開設在線教學后，學生可以提前進行課程預習，對課程內容進行大致了解，可以帶著問題去聽課，教師也可以節(jié)省時間進行針對性的教學解答。同時，學生可以隨時暫停課程視頻進行知識消化，不必擔心跟不上教師進度，還可以在課余時間通過在線教學平臺和同學之間進行討論、溝通。但是，部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，長期從事傳統(tǒng)教學實踐，短時間內無法適應在線教學的實踐，受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，成為高職院校在線教學開展的制約因素。

（二）高職院校學生的學習積極性不高

高職院校在線教學課程開設的初期，大多數(shù)學生因為新奇而對在線課程十分感興趣，學習積極性較高。但是，在部分學生過了“新鮮勁”之后，對在線教學的課程積極性降低，學習的自主性和學習熱情減弱，甚至會產生懈怠、抵觸的情緒心理。在線課程的開設包含專業(yè)課程和選修課程，目的是讓學生豐富知識，開拓視野，可以利用課余時間進行學習，部分課程內容理論性內容較多，學生容易感到枯燥、乏味。部分課程需要實踐技能較強，學生通過在線教學對課程的難點、疑問會出現(xiàn)難以理解的情況，自行整理歸納知識較困難。因此，學生在聽了在線課程后，會覺得與自身學習需求有差異，無法形成較高的學習熱情，對在線課程的學習效率和質量產生消極影響。

（三）在線教學平臺功能缺乏創(chuàng)新性

部分高職院校在進行在線課程教學時，存在資金周轉、人力缺乏、技術不先進等問題，導致在線教學平臺在建設時平臺功能單一，平臺服務器擁擠的現(xiàn)象出現(xiàn)。學生在進行在線學習時，教學平臺功能模塊缺乏創(chuàng)新，并沒有針對性，難以滿足學生的不同學習需求。此外，在線教學平臺如果技術不先進，導致學生在聽課時，總是掉線、卡頓，這對學生的聽課效果將造成負面影響。高職院校應該在教育改革的大形勢下，逐漸更新技術手段和在線教學平臺的功能模塊，推出更多優(yōu)質課程為學生服務。

二、高職院校在線教學的對策

（一）加強在線學習時間管理

在進行在線教學課程安排時，要結合學生的課程時間和實際情況，不能影響學生的正常教學課程安排和日常休息，要以學生的時間為主，來制定課程計劃。同時，高職院校時刻關注在線課程教學的高峰時間，什么時間段是學生在線的最大值，這個時間里做好網(wǎng)絡管理技術工作，避免出現(xiàn)人數(shù)太多、服務器卡頓、無法登陸等情況的發(fā)生。高職院校可以進行人性化的時間管理安排，在學生在線的高峰階段，安排教師上線，可以隨時給予學生指導，了解學生的學習情況進行溝通、交流，督促學生在規(guī)定的時間內完成學習計劃。

（二）增強在線教學的教學管理

部分學生在進行在線學習時，沒有完成規(guī)定的學習任務，學生的學習連續(xù)性不高，自我學習能力較低，因此，我們需要增強在線教學的管理，監(jiān)督學生按時、按要求完成教學任務，提高學生的學習能力。我們可以在日常教學過程中加強學生自主學習性練習，增強學生的學習意識和學習緊迫感，避免學生在線教學半途而廢的情況發(fā)生。同時，在教學管理中做好網(wǎng)絡環(huán)境管理，為學生營造良好的線上學習環(huán)境;對教師進行相關培訓，要他們掌握網(wǎng)絡平臺的操作和應用，避免出現(xiàn)教學疏漏;對在線教學平臺管理人員進行培訓，增強服務意識，以學生的需求為主。

（三）建立在線教學學習考核體系

部分高職院校的學生存在僥幸心理，對在線教學不重視，課程測驗和期末考試時進行作弊，成績并不代表其真實水平。因此，我們應該建立一個科學有效的在線教學考評機制，運用網(wǎng)絡技術對學生的考試進行監(jiān)考，減少學術不端行為的發(fā)生，避免考試作弊等錯誤行為的出現(xiàn)。同時，對學生進行考試誠信教育，增強學風建設，讓學生提升道德素質和自身學習水平，用學習成績說話。

三、結束語

綜上所述，在科學網(wǎng)絡技術的發(fā)展背景下，我國教育改革的措施逐漸落實，各大院校發(fā)展形勢變好。然而，高職院校的在線教學仍然是我們關注的方面，在線教學平臺的升級、教學方式的變化、教學觀念的更新等方面更加促進在線教學的發(fā)展。高職院校在線教學在未來的發(fā)展當中，要結合社會發(fā)展的具體形勢和高職院校的實際情況注重線上教學管理、課程內容選擇、學生實際特點等因素的影響，不斷創(chuàng)新、科學合理的進行課程改革。不斷提升在線教學的水平和質量，積極調動學生的學習興趣，合理規(guī)劃教學安排，增強教學質量和效率，讓在線教學成為高職院校教學的特色，推動高職院校的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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