杜玉婷

摘 要：在日常課程教學(xué)實踐過程中，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師開展有效教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提，不僅可以使教師的教學(xué)更加的清晰，同時也能夠幫助教師對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的總結(jié)，提升課堂教學(xué)的效率?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的物理學(xué)科課程教學(xué)，教師在進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)不斷的踐行素質(zhì)教育的改革理念，將核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計進行有機的融合，從而不斷提升教學(xué)目標(biāo)的合理性，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從物理核心素養(yǎng)的教育理念出發(fā)，首先簡要分析了學(xué)科核心理念下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計原則，并以此為基礎(chǔ)對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計實踐進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);設(shè)定分析

引言：核心素養(yǎng)是新課程教學(xué)改革過程中一種非常重要的能力和素養(yǎng)的總稱，在日常課程教學(xué)過程中，教師不僅要高效的完成課程教學(xué)的任務(wù)，同時也要將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。在踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的教育過程中教師首先要科學(xué)的設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)，通過合理的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)課堂教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、基于物理核心素養(yǎng)背景下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本原則

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要嚴格按照課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進行，不能脫離課本，這一基本原則能夠保障課堂教學(xué)活動不跑偏。在日常教學(xué)活動中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)細化各部分內(nèi)容，這樣可以保障在課程結(jié)束以后對教學(xué)目標(biāo)是否落實進行科學(xué)的評估，從而保障從知識與技能和過程與方法兩方面同步落實課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動的規(guī)律”這一部分內(nèi)容時，如果知識與技能教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計為掌握勻變速直線運動的速度公式，知道它是如何推導(dǎo)出來的，知道它的圖象的物理意義以及會應(yīng)用這一公式分析和計算的話，就可以在課程教學(xué)結(jié)束之后，通過相關(guān)的習(xí)題應(yīng)用實踐，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進行評估，學(xué)生也可以在做題過程中對比教學(xué)目標(biāo)，進行自我的檢驗，在查缺補漏中促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定切實可行的計劃，并對教學(xué)目標(biāo)進行分層設(shè)計，提高課堂教學(xué)的有效性。在日常授課過程中，分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響作用。由于每個學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中都是一個獨立的個體，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣等存在著較大的差異性，在教學(xué)過程中勢必會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中教師必須從學(xué)生實際情況出發(fā)，不斷提高教學(xué)目標(biāo)的合理性，注重層次性教學(xué)任務(wù)設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運動”這一部分內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計為掌握平拋運動的基本概念平拋運動的處理方法，較高層次的教學(xué)目標(biāo)則可以設(shè)計為在理解平拋運動的基礎(chǔ)上學(xué)會運動的合成和分解方法，并能夠運用該規(guī)律解決實際問題。

二、基于物理核心素養(yǎng)進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的分析

1、落實核心素養(yǎng)實事求是原則。在日常課堂教學(xué)過程中，想要完全落實學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是不現(xiàn)實的，所以在日常教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)避免直接將四個核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為教學(xué)目標(biāo)?；谖锢韺W(xué)科核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)任務(wù)設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循實事求是的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，合理的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，在實踐教學(xué)過程中由于各個知識點教學(xué)的側(cè)重點有所不同，這樣也能夠在長期的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對學(xué)科核心素養(yǎng)四個維度的教學(xué)目標(biāo)進行有效的落實。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時，部分教師為了落實核心素養(yǎng)中情感價值以及科學(xué)態(tài)度的內(nèi)容，在教學(xué)中生搬硬套的將我國物理學(xué)家進行羅列，以期促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種錯誤的教學(xué)認識不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)效果沒有積極的促進作用，同時還會浪費有限的課堂教學(xué)時間。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計實踐中應(yīng)當(dāng)遵循實事求是的基本原則，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、注重教學(xué)情境構(gòu)建，突破教學(xué)重難點。物理課程授課教學(xué)實踐中，明確教學(xué)目標(biāo)后需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在日常授課教學(xué)過程中，教學(xué)的重點與難點通常都集中在新物理量的引入、新的物理公式以及熟練掌握等方面。因此，在教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)當(dāng)進行設(shè)計教學(xué)過程，通過將物理學(xué)科和生活實踐相融合的形式，使物理教學(xué)能夠走進生活，生活中滲透教學(xué)，構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在完成基本的課程教學(xué)之后能夠使學(xué)生達到“見物說理，見理說物”的程度，通過充分發(fā)揮教學(xué)工具以及教師物品等內(nèi)容，為學(xué)生直觀的展示教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)知識內(nèi)容時就可以借助教室內(nèi)的桌子引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗，分析摩擦力大小與壓力之間的關(guān)系：讓學(xué)生A先推動一張空桌子感受一下力的大小，然后再讓學(xué)生B坐在桌子上，由A同學(xué)再次推動對比，分析兩次用力的不同。通過這種直觀的教學(xué)情境，學(xué)生在真實的體驗過程中自然而然的就能夠數(shù)量掌握摩擦力大小和壓力之間的關(guān)系。

3、保障課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具有可評價性。教學(xué)授課過程中為了突出課堂教學(xué)效果，保障基本的教學(xué)目標(biāo)順利實施，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)具有可評價性。在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中首先要保證教學(xué)語言的清晰性和轉(zhuǎn)確性，在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對比知識的掌握情況，以口頭或者書面的形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行檢驗，保障教學(xué)目標(biāo)的有效落實。例如，在學(xué)習(xí)“力的合成”這一部分內(nèi)容時，就可以通過要求學(xué)生自主的繪制力的合成圖的形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行檢測，從而達到明確教學(xué)目標(biāo)落實的目的。

總結(jié)：基于物理核心素養(yǎng)進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需求出發(fā)，合理化設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)，通過營造具體的教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)過程，在不斷地實踐與反思中循序漸進的提高課堂教學(xué)目標(biāo)的合理性，將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實踐能力。

參考文獻

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