劉偉

摘 要：在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)高中生進(jìn)行邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及數(shù)據(jù)分析等學(xué)科能力，逐漸提高學(xué)科教育的實(shí)效性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式不能吸引高中生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也沒(méi)有構(gòu)建高效的課堂教學(xué)平臺(tái)，這樣就限制課堂教學(xué)所收獲的育人效果。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新之前的教學(xué)模式與能力培養(yǎng)觀念，重視借助多種方式對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展更高層面的知識(shí)講解，在提高班級(jí)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)教育的最終效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;核心素養(yǎng);高效課堂;高中生;教學(xué)質(zhì)量

前言：數(shù)學(xué)教師在對(duì)高中生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中需要關(guān)注到核心素養(yǎng)所提出的能力培養(yǎng)要求，分析需要在課程教育中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行哪些方面的知識(shí)教育，立足課堂教學(xué)對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展更高層面的能力培養(yǎng)?；诟咧猩w現(xiàn)出的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助多種方式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理以及數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面的學(xué)科能力培養(yǎng)，增加他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用能力。所以數(shù)學(xué)教師需要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下思考怎樣對(duì)高中生開(kāi)展高水準(zhǔn)的學(xué)科能力培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)高中生開(kāi)展創(chuàng)新性的想象，鍛煉其直觀想象素養(yǎng)

研究指出想象思維是高中生應(yīng)該具備的一項(xiàng)素養(yǎng)，這是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)出比較鮮明的抽象性，需要學(xué)生們發(fā)揮出自身的思維邏輯與想象意識(shí)在腦海中構(gòu)建相關(guān)的圖像或者是運(yùn)動(dòng)軌跡，進(jìn)而對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效的認(rèn)知?；谶@樣的課堂教學(xué)需求，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)高中生開(kāi)展創(chuàng)新性的想象，重視鍛煉班級(jí)學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)。

以“空間幾何體的三視圖和直觀圖”課堂教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在對(duì)高中生進(jìn)行基礎(chǔ)課程知識(shí)講解之后需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行靈活的思維想象，進(jìn)而增加他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度。一方面，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)大屏幕展示相關(guān)不透明物體在光照射下所留下的影子，鼓勵(lì)學(xué)生們分析中心投影和平行投影的概念和特征。另一方面，數(shù)學(xué)教師也能引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生立足觀察建筑物的方式對(duì)柱、球以及錐等空間幾何體的三視圖，讓高中生思考本課程知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)[1]。這樣的課堂教學(xué)能指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新性的想象，利于培養(yǎng)他們的直觀想象素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教師圍繞課程知識(shí)開(kāi)展運(yùn)算游戲，重視培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與能力培養(yǎng)思維，重視借助多種方式對(duì)學(xué)生們開(kāi)展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解與素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的探索和實(shí)踐運(yùn)用，從而收獲更高層面的課堂教學(xué)效果。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師可以圍繞課程知識(shí)開(kāi)展運(yùn)算游戲，重視培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的運(yùn)算能力。

例如對(duì)高中生開(kāi)展“一元二次不等式”教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變灌輸式的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生們開(kāi)展創(chuàng)新性的知識(shí)講解與能力培養(yǎng)，提高他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力。進(jìn)行本課程教育的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以圍繞課程內(nèi)容和學(xué)生們的課程基礎(chǔ)進(jìn)行“運(yùn)算小能手”的比賽活動(dòng)，在大屏幕上展示多組一元二次不等式的運(yùn)算題目[2]。然后鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)算過(guò)程中分析相關(guān)的運(yùn)算規(guī)律與需要關(guān)注到的事項(xiàng)。這樣不僅能提高班級(jí)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也可以在運(yùn)算活動(dòng)中提高他們的運(yùn)算能力以提高課程教育的實(shí)效性。

三、圍繞生活實(shí)際對(duì)高中生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度探究

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式不能吸引高中生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也沒(méi)有構(gòu)建高效的課堂教學(xué)平臺(tái)，這樣就限制課堂教學(xué)所收獲的育人效果。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新之前的教學(xué)模式與能力培養(yǎng)觀念，重視借助多種方式對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展更高層面的知識(shí)講解。而數(shù)學(xué)知識(shí)和生活發(fā)展有著比較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教師在對(duì)高中生開(kāi)展課程教育的過(guò)程中可以融入生活素材以開(kāi)展更高層面的知識(shí)教育[3]。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要圍繞生活實(shí)際對(duì)高中生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度探究。

在進(jìn)行“隨機(jī)抽樣”課程教育的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際對(duì)高中生進(jìn)行高水準(zhǔn)的知識(shí)講解。基于班級(jí)學(xué)生體現(xiàn)出的思維認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)教師可以組織班級(jí)學(xué)生分析“如果要想了解本區(qū)高二學(xué)生的近視率，你們?nèi)绾稳プ?？是否可以運(yùn)用本區(qū)高二學(xué)生的近視率評(píng)估全市高中學(xué)生整體的近視率？原因是什么？”這樣的課堂教學(xué)能鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多角度的探究和運(yùn)用思考，強(qiáng)化他們的數(shù)據(jù)分析能力，利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)論：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能吸引高中生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也沒(méi)有構(gòu)建高效的課堂教學(xué)平臺(tái)，沒(méi)有指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生以更好的姿態(tài)參與到課程知識(shí)探究和實(shí)踐運(yùn)用中。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)高中生開(kāi)展創(chuàng)新性的想象，重視鍛煉班級(jí)學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以圍繞課程知識(shí)開(kāi)展運(yùn)算游戲，重視培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的運(yùn)算能力。此外，數(shù)學(xué)教師也需要圍繞生活實(shí)際對(duì)高中生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度探究。

參考文獻(xiàn)

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[3]張君.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)及教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：96+98.