馬成英

摘 要：在高中物理教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)代表了一種新的教育理念。它主張通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的提高來(lái)為學(xué)生摸索掌握良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度探究。這是新課標(biāo)和新高考政策的共同要求，也是國(guó)家和社會(huì)對(duì)各行業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀人才的需求。本次研究對(duì)高中物理中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望可以給教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中物理;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮的。過(guò)去我們一直實(shí)行從教師到學(xué)生的被動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程被動(dòng)，對(duì)知識(shí)缺乏充分的思考和靈活的掌握，學(xué)習(xí)功底不扎實(shí)，學(xué)而無(wú)用的情況非常普遍。在高中物理教學(xué)中進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，正是為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，給學(xué)生的成長(zhǎng)和國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步注入新的力量。

1.趣味教學(xué)，話題引導(dǎo)，激活學(xué)生的自主意識(shí)

興趣是最好的老師。很多高中生對(duì)物理不感興趣，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因。為了讓學(xué)生感受物理的樂(lè)趣，并產(chǎn)生探究的熱情，老師會(huì)經(jīng)常選用與課文相關(guān)的有趣的物理現(xiàn)象或者行業(yè)領(lǐng)域中的趣聞分享給大家。

比如在講到高一物理必修1中關(guān)于《相互作用》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師問(wèn)大家：既然力是有相互作用的，那么，拳擊手每次打中對(duì)手，是不是也相當(dāng)于自己被擊中了呢？為什么我們看比賽，都是被擊中的受傷甚至?xí)灥?，而出拳的那一方卻沒(méi)有多大的問(wèn)題？這個(gè)話題是帶有一定的探究性的。同學(xué)們需要分辨，在拳擊中，力是否在相互發(fā)生作用。假如是在相互作用，那為什么只有一方會(huì)受傷嚴(yán)重，另一方卻基本沒(méi)有事？老師跟大家一起研究這個(gè)現(xiàn)象，認(rèn)為力的相互作用是沒(méi)錯(cuò)的，只不過(guò)力作用在拳頭表面以及作用在人體上產(chǎn)生的效果不一樣。說(shuō)的更簡(jiǎn)單一些就是：拳頭比較硬！

為了驗(yàn)證這一點(diǎn)，老師還帶領(lǐng)大家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我們用差不多相等的力量，以拳頭擊打墻面、雙拳對(duì)碰，或者用拳頭擊打自己的大腿、胳膊等等。通過(guò)印證，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)拳頭擊打在比較硬的物體上，拳頭的疼痛感就很強(qiáng)烈;但如果擊打在硬度差的物體上，就容易把物體破壞掉，拳頭的痛感也比較小。通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單的測(cè)試，同學(xué)們認(rèn)可了上面提到的觀點(diǎn)。也對(duì)力的相互作用這方面的知識(shí)有了更深的了解。

2.合作學(xué)習(xí)，共同探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的多元視角

過(guò)去在課堂上我們一直強(qiáng)調(diào)要自學(xué)，要獨(dú)立完成功課。但是，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)有它的優(yōu)勢(shì)，合作學(xué)習(xí)也有它的價(jià)值。比如一些科研機(jī)構(gòu)，或者重大科研課題，往往是以科研小組共同合作的方式來(lái)完成的。所以，為了啟發(fā)學(xué)生形成不同的思維視角，開(kāi)拓學(xué)生的眼界和思路，老師也會(huì)組織開(kāi)展一些主題鮮明的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如在高中物理實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證牛頓第二定律》的教學(xué)中，老師先讓大家了解了關(guān)于實(shí)驗(yàn)的基本信息，然后組織大家共同完成實(shí)驗(yàn)操作。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)期間，老師是不會(huì)主動(dòng)干涉同學(xué)們的操作的。同學(xué)們?nèi)绻龅綘?zhēng)議或者難以解決的問(wèn)題，可以舉手示意向老師尋求幫助。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生組內(nèi)自由討論，也可以參照課本和筆記中的資料作為輔助。老師提出的要求是，各個(gè)小組需要出具實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及解決方案、思路體會(huì)等寫下來(lái)。這也可以說(shuō)是合作學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的回顧，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中確實(shí)體現(xiàn)了良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如有的小組發(fā)現(xiàn)多次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)有較大差異，經(jīng)過(guò)核對(duì)確認(rèn)是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作出現(xiàn)過(guò)一次失誤。類似這樣，同學(xué)們通過(guò)互動(dòng)討論來(lái)解決問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)。雖然沒(méi)有老師的幫助，實(shí)驗(yàn)成果卻令人滿意。

3.提供信息技術(shù)支持，拓展學(xué)習(xí)素材，讓自學(xué)有質(zhì)量

自學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生自發(fā)的去思考、去探究的過(guò)程。它不只是讓學(xué)生對(duì)課本上介紹的知識(shí)、概念、原理有所理解;更是希望學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，主動(dòng)去將各類知識(shí)融會(huì)貫通，主動(dòng)去探尋未知的領(lǐng)域。但是，我們的高中物理教材所能容納的信息量有限，不可能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的需要進(jìn)行定制。故此，教師會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)提供適量的資料拓展，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究有依據(jù)、有內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)到萬(wàn)有引力這方面知識(shí)，老師可以搜集一些關(guān)于天體運(yùn)行、載人航天等方面的科研論文、理論文獻(xiàn)、新聞報(bào)道或者科普資料給大家進(jìn)行閱讀?；谶@些資料去學(xué)習(xí)、思考，而不是拘泥于課本中簡(jiǎn)要帶過(guò)的內(nèi)容，這有利于學(xué)生的思路的發(fā)散。

結(jié)語(yǔ)：自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要教育工作者循循善誘。既要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科的樂(lè)趣，又要讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要把學(xué)生放在主導(dǎo)地位上，讓他們成為學(xué)習(xí)的主力。隨著一系列創(chuàng)新教育舉措的開(kāi)展，高中生的自主學(xué)習(xí)能力必將取得可喜的進(jìn)步，成為符合國(guó)家需要的時(shí)代青年。

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