閔巧

【摘要】眾所周知，高中物理知識相對較為抽象，這也就為學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)增加了難度。合作探究教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生自主參與合作教學(xué)的有效方式，因為其能夠提高高中物理課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠豐富高中物理的教學(xué)手段， 提高學(xué)生們的合作探究能力和思維水平。本文即是針對合作探究在高中物理教學(xué)中的重要性進行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】合作探究;高中物理;重要性

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重合作教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用逐漸深入人心。我們知道，知識的教學(xué)并不僅限于老師的單向知識傳輸，同時還包括學(xué)生自主性的知識探索。特別是針對于高中物理這門抽象性較強的學(xué)科而言，合作探究學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對合作探究在高中物理教學(xué)中的重要性進行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、合作探究教學(xué)的內(nèi)涵

所謂合作探究教學(xué)，指的是教學(xué)老師不再將自己扮演成為知識的全知與全能，向?qū)W生進行相關(guān)教學(xué)知識的闡述與介紹，而是通過引導(dǎo)學(xué)生進行集體合作和共同探究的方式開展高中物理知識教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠更加突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。既然是合作探究，那么就需要教學(xué)老師首先提出一個或者若干個具體的問題作為引導(dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生進行思考， 而后才是讓學(xué)生在思維的引導(dǎo)下進行合作探究。對于所提問題，需要具有一定的深入性，而不能是簡單易懂的問題，否則也就失去了合作探究的意義與價值。關(guān)于學(xué)生合作小組的分配，教學(xué)老師則可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，而不能簡單的要求學(xué)生按照前后桌的順序或者自由組合的方式進行探究學(xué)習(xí)，因為這不利于將合作探究的教學(xué)效果發(fā)揮至最大。

二、高中物理實驗合作探究教學(xué)的優(yōu)勢

高中物理教學(xué)包括知識教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分內(nèi)容，知識教學(xué)是基礎(chǔ)，實驗教學(xué)則是加深學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)與運用的重要手段。但是，當(dāng)前存在部分高中物理老師將實驗教學(xué)同樣通過知識教學(xué)的方式進行傳輸，使得實驗教學(xué)變得知識化，這是極其利于學(xué)生對高中物理知識的學(xué)習(xí)與吸納的。因為學(xué)生僅通過聽和寫的方式，是無法真正深入理解高中物理知識內(nèi)涵的。在開展物理實驗教學(xué)的過程中，教學(xué)老師則需要與合作探究的教學(xué)模式相結(jié)合，這樣才能更好地發(fā)揮出物理實驗教學(xué)的作用與效果。具體而言，高中物理實驗合作探究教學(xué)的優(yōu)勢，主要分為以下幾個方面：

（1）增強物理教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在以往的高中物理知識教學(xué)中，教學(xué)老師總會將物理知識以及實驗方法告訴學(xué)生，然后學(xué)生再按照教學(xué)老師指明的方式進行實驗學(xué)習(xí)，這種實驗教學(xué)方式既無實際意義，又無法促進學(xué)生深入理解和掌握知識，而且還會降低學(xué)生對于物理實驗學(xué)習(xí)的興致。引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究教學(xué)則不同，學(xué)生可以按照其自主的思維方式進行實驗，即使實驗失敗，其也會重新摸索新的物理實驗方式，這也就極大地提高了物理教學(xué)的趣味性，學(xué)生對于物理實驗學(xué)習(xí)的興致也會大大提升。只有真正激發(fā)起高中學(xué)生對于物理實驗學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能夠且愿意積極主動地投入到物理知識的學(xué)習(xí)之中，高中物理老師的知識教學(xué)以及實驗教學(xué)也才能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

（2）豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生合作能力。教學(xué)老師在開展合作教學(xué)的過程中，其不能僅按照統(tǒng)一的教學(xué)方式開展模式化的物理實驗教學(xué)，而是需要豐富課堂教學(xué)的形式， 這樣才能夠在提升課堂活躍度的同時，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展物理知識學(xué)習(xí)。合作探究教學(xué)正是豐富課堂教學(xué)形式的重要手段，其不僅打破了傳統(tǒng)的“老師站在臺上講，學(xué)生坐在臺下聽”的授課方式，而且還很好地突出了學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)地位，進而也就能夠更好地提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果。其次，因為每次實驗教學(xué)都需要對學(xué)生進行重新分組，所以通過合作探究教學(xué)的方式還有助于鍛煉和提升了學(xué)生們的團隊合作能力，這對于學(xué)生未來的工作和發(fā)展也會具有很好的促進作用。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，拓展學(xué)生思維。合作探究的教學(xué)模式中，合作僅是具體所采用的方式，而探究才是最終的目的。高中物理老師在通過合作探究的模式開展教學(xué)時，其在按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組之后，重在加強對學(xué)生探究思維的引導(dǎo)，以促使學(xué)生能夠積極發(fā)散自己的思維，并將其投入到小組合作的討論中和物理實驗的實際操作中，以驗證其思維的正確與否，從而加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。因為是學(xué)生小組合作探究，所以不同的學(xué)生分別會從不同的方面分別提出不同的想法或者建議，這也就能夠?qū)⒁粋€人的思維變成四個人的思維， 從而幫助學(xué)生學(xué)會多角度的看待問題和解決問題，這對于促進學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)也會形成很大助力。同時，學(xué)生之間通過合作探究的方式還能夠進一步激發(fā)學(xué)生們的物理思維能力，逐步加深學(xué)生對于探究物理知識的學(xué)習(xí)和理解，這又屬于是對學(xué)生縱向思維深度的拓展。

總而言之，合作教學(xué)在高中物理教學(xué)中具有重要作用，教學(xué)老師不僅要重視合作探究教學(xué)，同時更要重視合作探究教學(xué)的方法和策略，要最終通過合作探究教學(xué)保證學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效果。此外，最為關(guān)鍵的是，教學(xué)老師還要掌握合作探究教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法，如此才能切實提高合作探究在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

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江蘇省揚州市寶應(yīng)縣畫川高級中學(xué)