楊敏

【摘要】文言文是高中語(yǔ)文中的重要載體，也是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生著重要作用， 同時(shí)對(duì)培養(yǎng)、促使學(xué)生繼承民族優(yōu)秀文化產(chǎn)生著重要作用，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要知識(shí)。但由于受到多方面因素的影響大部分學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，甚至部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的排斥心理，這對(duì)學(xué)生未來的全面綜合發(fā)展有著極為不利的影響。本文主要分析當(dāng)前高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探討相應(yīng)地教學(xué)策略以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文以及文言文的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;文言文培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

高中這一階段的語(yǔ)文知識(shí)更加深入化，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力有著較高的要求，尤其高中文言文在語(yǔ)文知識(shí)體系中占有較大比重，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)。但由于高中文言文知識(shí)與現(xiàn)代知識(shí)存在較大差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為吃力，加上教學(xué)過程中受到多種因素的影響，導(dǎo)致高中文言文教學(xué)效率和質(zhì)量較低，很難將高中文言文中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極影響發(fā)揮出來。這就要求高中語(yǔ)文教師能夠重視文言文教學(xué)，并在教學(xué)中應(yīng)用合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)用環(huán)境較少，學(xué)以致用的能力較低

結(jié)合文言文的特點(diǎn)來看，其性質(zhì)屬于歷史重要書面語(yǔ)言， 但與當(dāng)前生活存在相應(yīng)的落差，在生活中的應(yīng)用較少，而這也是增加教師教學(xué)難度以及學(xué)生學(xué)習(xí)難度的重要原因。并且在高中文言文教學(xué)過程中，教師僅僅是對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解， 并沒有體現(xiàn)文言文的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面的理解和學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，不僅降低了學(xué)生對(duì)文言文相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用效果，同時(shí)不利于提升學(xué)生對(duì)文言文的重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為片面

教學(xué)內(nèi)容片面化是當(dāng)前高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在的另一重要問題，受傳統(tǒng)教育思想和機(jī)制的影響，大部分教師在展開教學(xué)時(shí)，一方面對(duì)文言文的教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，如對(duì)學(xué)生文言文的語(yǔ)法、字詞句的學(xué)習(xí)，并沒有將這些知識(shí)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，使得學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)面臨新知識(shí)時(shí)沒有將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，知識(shí)遷移效果差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)效率低。另一方面受高中教育環(huán)境的影響，部分教師過于注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，很少在意學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有真正掌握文言文的內(nèi)涵， 因此高中語(yǔ)文文言文教學(xué)內(nèi)容較為片面。

（三）教學(xué)方式單一、固定化

教學(xué)方式單一是當(dāng)前高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中面臨的重要問題之一。就高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況來看文言文教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式仍是以傳統(tǒng)教師講解的方式為主，這一方式的顯著弊端則是學(xué)生的主動(dòng)思考性不強(qiáng)，并且學(xué)生與教師的互動(dòng)效果較差，進(jìn)而容易降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。加上文言文知識(shí)的特點(diǎn)以及教師的講解，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生參與性以及學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

二、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）促使學(xué)生主導(dǎo)課堂，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生對(duì)課堂的主導(dǎo)和教師的指導(dǎo)作用以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是其中重要教學(xué)方式。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂的主導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、用知識(shí)解決問題的重要過程，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)有著重要作用，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)形成學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)在動(dòng)力，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣。例如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇文章時(shí)，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生通過交流合作等收集與荊軻刺秦王相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。在此基礎(chǔ)上教師則是提出相應(yīng)地問題如故事發(fā)生的背景、人物特點(diǎn)以及關(guān)鍵詞句的分析解釋等教學(xué)任務(wù)等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生在課堂中對(duì)獲得知識(shí)進(jìn)行講解，并由其他小組學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提問，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的文言文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)文言文相關(guān)知識(shí)解決問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）采用多樣化教學(xué)方式，豐富課堂

在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要結(jié)合文章內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)等采用多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)活躍課堂氣氛。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)基本了解和認(rèn)識(shí)，然后為學(xué)生播放與文章相關(guān)的視頻，通過為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，以此提升學(xué)生對(duì)文言文理解的興趣和積極性。除此之外，教師還可利用相關(guān)視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，即讓學(xué)生在觀看過程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，達(dá)到強(qiáng)化理解的效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行熏陶。

（三）加強(qiáng)課外閱讀引導(dǎo)，拓展知識(shí)體系

在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)文言文的魅力和內(nèi)涵，了解文言文中蘊(yùn)含的知識(shí)、文化以及語(yǔ)言之美等，但這需要學(xué)生具有極為豐富的文言文知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)知識(shí)不斷升華、沉淀，在發(fā)揮文言文對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)文言文。而課外閱讀則是豐富拓展學(xué)生文言文知識(shí)的重要方式。例如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇文章時(shí)，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展， 結(jié)合作者蘇軾的人生發(fā)展以及思想變化等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其不同時(shí)期的古文進(jìn)行閱讀，并分析作者的語(yǔ)言風(fēng)格、特點(diǎn)以及不同時(shí)期文章包含的思想感情，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，從而提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，高中這一階段語(yǔ)文中文言文教學(xué)是重要教學(xué)內(nèi)容，而要想提升語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量和效果還需要重視學(xué)生在課堂中的主體地位以及在學(xué)習(xí)過程中的感受，尤其是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，以此形成推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這就要求高中語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)中能夠結(jié)合實(shí)際情況不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂的主導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，以此不斷提升其對(duì)文言文的學(xué)習(xí)能力和興趣。

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湖南省耒陽(yáng)市第二中學(xué)