柴福

【摘要】隨著新課改的實(shí)行，提升課堂的教學(xué)有效性成為教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師更要密切關(guān)注學(xué)生的需求，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域獲得相對(duì)較多的知識(shí)，提升他們運(yùn)用數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)難題的能力。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了一些具體的教學(xué)策略，希望可以為提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來(lái)實(shí)際的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師采用的教學(xué)方法都比較滯后， 不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有辦法提高課堂的教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師甚至對(duì)學(xué)生干預(yù)較多，不讓學(xué)生有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也不讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，課堂的教學(xué)效果自然不理想。數(shù)學(xué)本身是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，也是為學(xué)生實(shí)際生活奠定基礎(chǔ)的。如果停留在單一的教學(xué)形式上，數(shù)學(xué)終將成為一種負(fù)累。為此， 初中數(shù)學(xué)教師要改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，要進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂更加積極主動(dòng)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文提出了具體的教學(xué)策略，希望可以助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一節(jié)課順利進(jìn)行的開(kāi)始是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而這個(gè)自主性主要來(lái)源于學(xué)生事先進(jìn)行的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但是，初中生處在一個(gè)浮躁的年齡段，他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，需要教師給予他們一定的引導(dǎo)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)本身抽象性較濃，教師更要給予學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生通過(guò)教師的指引形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這一課為例，這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際理解能力有一定的差距，為了讓他們提前掌握相關(guān)的內(nèi)容，我給他們布置了一些任務(wù)型的預(yù)習(xí)做業(yè)：1. 正數(shù)的定義。2. 負(fù)數(shù)的定義。3. 有理數(shù)的概念。4. 數(shù)軸的概念。在提出這些問(wèn)題后，我讓學(xué)生一邊預(yù)習(xí)一邊將這些問(wèn)題的答案整理出來(lái)，上課后讓他們回答。如此，在相關(guān)任務(wù)的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有方向感，他們紛紛進(jìn)行了相關(guān)的預(yù)習(xí)， 提升了他們的學(xué)習(xí)自主性，課堂的教學(xué)效果也較為理想。

二、互助學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂效果

互幫互助學(xué)習(xí)也可以稱(chēng)為合作學(xué)習(xí)。初中生大多是家里的獨(dú)生子女，他們的個(gè)性比較自我，同時(shí)，他們不喜歡助人， 這樣的心理不利于他們將來(lái)從事相關(guān)的工作，不利于他們的成長(zhǎng)。為此，教師要提供一定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間展開(kāi)合作， 讓他們將數(shù)學(xué)的難題進(jìn)行解決。在合作互助的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以提升課堂的教學(xué)效果。

例如，以學(xué)習(xí)《平行線(xiàn)的性質(zhì)》這一課為例，本課是要學(xué)生掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。但是， 這一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于初中生而言也有一定的難度，我決定采用合作互助的學(xué)習(xí)形式。我先讓學(xué)生將教材內(nèi)容預(yù)習(xí)了一遍， 然后讓學(xué)生依據(jù)自己的疑惑將問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。之后，我將學(xué)生的問(wèn)題羅列在黑板上，并將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組研究和解決一個(gè)問(wèn)題，并在最后說(shuō)說(shuō)自己小組的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)真研究教材，進(jìn)行互動(dòng)和交流，他們對(duì)平行線(xiàn)的性質(zhì)更加清晰，也增進(jìn)了他們的友情。

三、主動(dòng)思考，鞏固課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)一定的習(xí)題訓(xùn)練，只有在大量的訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知也才能全面，他們也才能在現(xiàn)實(shí)生活中加以應(yīng)用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師剝奪了學(xué)生主動(dòng)思考的余地，遇到學(xué)習(xí)難題，他們總是采用頻繁重復(fù)講解的形式，讓學(xué)生死記硬背答案。而一旦遇到了類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)生依然無(wú)法順利解答問(wèn)題。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生主動(dòng)思考。具體的做法是， 數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置一定的習(xí)題，讓學(xué)生在思考中解答數(shù)學(xué)習(xí)題，鞏固課堂的教學(xué)效果。

例如，以學(xué)習(xí)《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》這一課為例，這一節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生掌握直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，對(duì)于學(xué)生而言有一定的壓力。為此，在具體教學(xué)中，我先給學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一定的認(rèn)知。之后，我給學(xué)生出了幾道有關(guān)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的習(xí)題， 讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)完成數(shù)學(xué)習(xí)題。在進(jìn)行思考時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)梳理我講解的知識(shí)進(jìn)行思考。通過(guò)這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

總之，有效課堂作為一個(gè)概念，是一種教學(xué)價(jià)值追求和終身目標(biāo)。但是提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不是一朝一夕形成的，需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)的形式存在的問(wèn)題依然較為突出，數(shù)學(xué)教師要不斷思考和教學(xué)修正，讓學(xué)生更加適應(yīng)教師的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性;鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂效果;指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鞏固課堂教學(xué)效果。通過(guò)教師的教學(xué)努力，數(shù)學(xué)的課堂效果必將更上一層樓。

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