郭應(yīng)梅

【摘要】小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)的重要階段，本文主要通過(guò)研究小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)提出一些促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作閱讀一體化教學(xué)效率的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀寫(xiě)作;教學(xué)策略

隨著我國(guó)文化的不斷的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)在整個(gè)課程教育中占據(jù)更重要的地位。教育體系在一直在不斷的進(jìn)行改進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好。老師首先要了解到，只有把著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀，才可以促進(jìn)并且提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，強(qiáng)化小學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂中，要以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)地位，在誦讀方面積極主動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

1.1 缺乏閱讀寫(xiě)作方面的興趣

在今天這個(gè)科技快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生們普遍喜歡使用電子產(chǎn)品去打游戲以及追劇，越來(lái)越多的學(xué)生失去了對(duì)閱讀與寫(xiě)作的興趣，這種情況已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文老師需要改變這種現(xiàn)象，才可以提高語(yǔ)文寫(xiě)作閱讀的教學(xué)效率。而目前的小學(xué)語(yǔ)文老師過(guò)于偏向于應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及寫(xiě)作的要求并不高，只是對(duì)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行了簡(jiǎn)單要求，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)要求，而且還會(huì)使得學(xué)生喪失閱讀與寫(xiě)作的興趣。老師應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作方面興趣，不斷讓學(xué)生接觸新的有趣的文章，來(lái)激發(fā)學(xué)生在閱讀寫(xiě)作方面的興趣，讓學(xué)生感受到閱讀與寫(xiě)作的魅力，慢慢引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章里的世界，這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有著重要作用。

1.2 對(duì)于作文材料儲(chǔ)備不足

作文素材是提高文章質(zhì)量的一個(gè)重要方面，向文章中加入相應(yīng)的材料或者素材，會(huì)大大提高文章的質(zhì)量和閱讀體驗(yàn)。而目前小學(xué)學(xué)生的作文材料儲(chǔ)備明顯不足，或者不能將作文素材應(yīng)用到作文中，這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)改變這樣的情況。作文素材是可以通過(guò)學(xué)生去閱讀文章而儲(chǔ)存下來(lái)的，所以閱讀會(huì)有效提高學(xué)生的作文水平，老師就需要加強(qiáng)讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還可以在無(wú)形中提高學(xué)生的作文素材儲(chǔ)備，也就提高了學(xué)生作文的質(zhì)量和水平。

2 實(shí)施閱讀寫(xiě)作一體化的策略

2.1 對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行積極改革

要想將寫(xiě)作閱讀一體化的教學(xué)模式更好的結(jié)合進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之中，首先需要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要為學(xué)生講解其中所包含的知識(shí)，也要提取出文章中的典型例句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)上的分析。例如，在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法或句型進(jìn)行講解時(shí)，可以引入之前學(xué)過(guò)的文章中的例句作為切入點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)例句中的相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)有所了解，然后在對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課外拓展，從而使學(xué)生了解到語(yǔ)文寫(xiě)作的要點(diǎn)所在，掌握相關(guān)句式的表達(dá)方式和表達(dá)技巧。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)文章主旨和文章寫(xiě)作方法上的講授，并運(yùn)用小組合作等方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)上的交流溝通，交流內(nèi)容可以以作文當(dāng)中的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，段落之間的過(guò)渡技巧以及詞匯的合理運(yùn)用為主，從而促進(jìn)整體語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的層層深入。從而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的不斷提高。

2.2 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教

小學(xué)的學(xué)生每個(gè)人都有各自的個(gè)性，每個(gè)人都有各自的差異，對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，要正視這種差異，這種差異在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程也會(huì)有不同，這種差異主要體現(xiàn)在觀察、記憶、思維以及想象等方面，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)所處的環(huán)境不同，所以性格會(huì)有所不同，像孔子所說(shuō)：因材施教。我們教師不能太死板，不應(yīng)該對(duì)待每個(gè)學(xué)生都用同一種方法，也許這種方法對(duì)待這個(gè)學(xué)生是不錯(cuò)的，但對(duì)待另外一個(gè)學(xué)生就行不通，我們要對(duì)學(xué)生閱讀的基本情況有一個(gè)認(rèn)識(shí)，這樣在我們的教學(xué)中我們才能夠游刃有余，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的個(gè)性。此外我們要鼓勵(lì)個(gè)性，這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章才不會(huì)千篇一律，這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章才更加的有活力。這種新的教學(xué)模式就是讓閱讀和寫(xiě)作充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加有效的得到鍛煉，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到更好的提升，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加的有興趣，更加的有動(dòng)力。

2.3 閱讀后通過(guò)訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

對(duì)于每個(gè)具有良好寫(xiě)作能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種能力都不是與生俱來(lái)的，他們都是通過(guò)后天的大量積累與訓(xùn)練才有的。所以老師是他們學(xué)習(xí)生活中最重要的引領(lǐng)者。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中老師可以讓同學(xué)們鍛煉寫(xiě)作能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自我想象力。通過(guò)提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力，就能幫助學(xué)生們?cè)谝院蟮膶?xiě)作過(guò)程中更容易去下筆。例如，在同學(xué)們閱讀文章時(shí)，老師可以通過(guò)讓學(xué)生在文章中進(jìn)行批注，還要向大家描述自己閱讀課文所領(lǐng)悟的中心思想和啟示。這樣可以幫學(xué)生們更透徹地了解課文，更有感情的進(jìn)行閱讀。老師要通過(guò)閱讀學(xué)生們的段落，從而找出一些優(yōu)秀的作品在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)展示。老師也可以找出優(yōu)美段落的段落，讓學(xué)生們寫(xiě)出自己的看法，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹趯?xiě)作時(shí)自己想展示怎樣的情景？這樣就能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此在課堂中老師要想出各種辦法去激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)寫(xiě)作，去思考，培養(yǎng)自己發(fā)散思維能力。通過(guò)這些訓(xùn)練，會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)造好氛圍大有幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力有著十分大的幫助，需要教育工作者去努力探索該模式的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作閱讀能力得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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