況琪

摘要：2011版《美術(shù)新課標(biāo)》在學(xué)習(xí)總目標(biāo)指出：在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中都活潑好動，采用多元化的教學(xué)方式可以促進學(xué)生發(fā)揮豐富多彩的想象力。有利于美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的提高的同時，學(xué)生從中得到美育、德育的正面熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);德育;教學(xué)方法

引言

有效教學(xué)主要指：在教學(xué)過程中，教師通過帶給廣大學(xué)生一種愉悅的心理體驗開展教學(xué)，同時設(shè)計和調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在日常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念開展相關(guān)的教學(xué)方式研究，充分利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將其慢慢滲透進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全過程。

一、德育滲透在美術(shù)教學(xué)中的重要作用

（一）寓畫于情，增強學(xué)生情感體驗

由于每個學(xué)生的個性差異化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)情有所不同。但是，不同的年齡段又導(dǎo)致有著相同的特性，如：活潑好動、富于想象力等等。針對學(xué)生的異同點，應(yīng)利用美術(shù)的圖畫感染力，發(fā)掘?qū)W生的情感因素，找出畫中的感人之處，讓學(xué)生感同身受。學(xué)生在欣賞圖畫的同時，就會進行換位思考，與自己的生活經(jīng)歷進行對比觀照，才能深刻理解畫中的德育教育初心，從而受到良好的教育與啟迪。在自己的繪畫創(chuàng)作中會發(fā)揮正能量，畫出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品來。

（二）結(jié)合生活，促進學(xué)生學(xué)以致用

藝術(shù)來源于生活，在藝術(shù)中學(xué)習(xí)生活，在生活中可以巧妙應(yīng)用。美術(shù)的畫面創(chuàng)作是帶給學(xué)生所見、所聞與所感的，見到的是畫面想到的是生活中也會遇到這樣的情況，所聞就是聽教師講解畫面所蘊含的思想品德，所感是感動于畫面中的人事物的真善美，在自己創(chuàng)作繪畫時會增添新的靈感，畫出符合自己風(fēng)格的作品。生活中也會潛移默化地為自己形成一道道德防線。做好人、行好心、做好事是相輔相成的關(guān)系，人心有了正知正見與正念，行為也必定會如理如法與如意。

二、美術(shù)課堂教學(xué)的德育滲透途徑

（一）感受文化，樹立價值觀念

小學(xué)階段的美術(shù)教育應(yīng)該強調(diào)增強學(xué)生的整體感官體驗。因此，在全新的教學(xué)體系中，教師要鼓勵學(xué)生通過走向社會、走向自然的方式觀察生活中無處不在的美術(shù)資源。此外，在時間允許的條件下，美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進博物館、美術(shù)館等場所感受經(jīng)典美術(shù)作品的魅力，使學(xué)生在近距離接觸美術(shù)物化之美的同時，感受藝術(shù)文化的價值和內(nèi)涵。如，在《剪紙中的陽刻與陰刻》的教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以通過展示一些剪紙作品，幫助學(xué)生掌握陽刻與陰刻的特點。對于一些條件允許的學(xué)校，教師可以邀請民間剪紙藝人和其他藝術(shù)家走進美術(shù)課堂，為學(xué)生進行近距離的操作與演示。這種有趣的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生感受到民間藝術(shù)的魅力，同時也能夠在讓學(xué)生感知人文之美的同時拉近學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，為他們?nèi)蘸蟾玫貙W(xué)習(xí)、理解、傳承傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

（二）運用課堂導(dǎo)入部分，充分挖掘德育素材

良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入可以令學(xué)生耳目一新，學(xué)習(xí)熱情瞬間被點燃，美術(shù)教師可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，融入德育智慧，幫助學(xué)生開啟正思維指導(dǎo)下的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。好的德育素材滲透到課堂導(dǎo)入中，如涓涓細流打開學(xué)生的心扉，滋潤每一個正在蒸蒸日上而成長的細胞，可以使畫面的二維與具象，轉(zhuǎn)化為三維與抽象的。學(xué)生的思維被喚醒、學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)注意力被吸引，正確的德育教育引導(dǎo)學(xué)生可以分清善與惡、明辨是與非，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出良好的道德修養(yǎng)與健康心理品質(zhì)，塑造出民族自豪感中的自強、自信、積極、樂觀的優(yōu)秀品格?！缎蔚镊攘Α分?，形狀是構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素之一，課堂導(dǎo)入中可以借助石膏形體，幫助學(xué)生了解三角形、正方形、圓形等各種形狀的特點。播放生活中各種形狀的具體存在物質(zhì)具體都是有什么形狀組合的，學(xué)生就會從形狀的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到生活中的各種物體，學(xué)習(xí)會變得更加立體化與易于理解，從而對于大自然的形狀會更加喜愛。激發(fā)出美術(shù)學(xué)習(xí)的能動性。

（三）重視美術(shù)欣賞教學(xué)，提升健康審美趣味

教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富、體魄健全的有利源泉?！毙蕾p美術(shù)作品的教學(xué)目的是通過思想教育提高學(xué)生審美水平。好奇心與想象力讓學(xué)生對繪畫的閱讀呈現(xiàn)出千人千面的景象。美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學(xué)中起著承上啟下的作用，建立在每一個學(xué)生的審美認知水平基礎(chǔ)上。通過美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)，教師賦予德育教育的引導(dǎo)，學(xué)生都會在自身的審美水平上有所提高。美術(shù)欣賞課中的德育滲透，學(xué)生在美術(shù)作品的畫面中，發(fā)現(xiàn)真正的美是心靈的純凈、思想的高尚、行為的助人為樂。教師在美術(shù)欣賞課中應(yīng)采取循序漸進的方式，結(jié)合畫面主題表達的德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度由淺入深，小窗口大道理，一幅畫傳播的是精神營養(yǎng)，學(xué)生在美術(shù)欣賞課中，身心健康成長，全方面得到發(fā)展。

結(jié)束語

教學(xué)有效性的增強是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重中之重。因此，美術(shù)教師要熟練掌握多元化的教學(xué)方式，通過不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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