宋成福

摘要：人文精神屬于常見的人類自我關(guān)懷，集中表現(xiàn)在尊嚴(yán)、命運(yùn)、價(jià)值追求，對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展中各類精神文化現(xiàn)象高度重視，是注重人類精神、價(jià)值的集中體現(xiàn)。隨著廣大群眾物質(zhì)生活水平質(zhì)量不斷提升，人們開始積極探求人文精神。在高中語文教學(xué)中，人文精神是重要知識(shí)體系，當(dāng)前在高中語文教學(xué)中對(duì)人文精神進(jìn)行滲透具有重要意義。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;人文精神;滲透問題

引言

語文涉及很多與人文精神相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成較高的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化他們的個(gè)人修養(yǎng)。近年來，高中語文教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，注重對(duì)高中生精神素質(zhì)的強(qiáng)化，找尋到良好的人文精神培養(yǎng)方法，使高中生形成較高的人文精神學(xué)習(xí)意識(shí)，明確自我的責(zé)任與權(quán)力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們價(jià)值觀念的提高。

一、高中語文現(xiàn)狀

根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，目前高中語文教學(xué)的人文精神滲透主要存在如下幾個(gè)方面的問題：首先，教學(xué)方式有待改進(jìn)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中教學(xué)方式雖然得到了一定程度的創(chuàng)新，但同時(shí)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。很多年齡較大的高中教師，在教學(xué)過程中由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，所以該類教師群體在上課過程中仍然沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。實(shí)際上，新課程改革的教學(xué)要求主要是擺脫傳統(tǒng)的教師掌控課堂的現(xiàn)狀，要求以學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)過程中起到引領(lǐng)者的作用。這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易打擊學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，所以語文教師在上課過程中不能太過死板，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多具有活力的教學(xué)情境。除此之外，很多教師在上課過程中，課堂氛圍較為嚴(yán)肅，教師按部就班在課堂上講，學(xué)生在下面死氣沉沉地聽，造成學(xué)生心不在焉，課堂缺乏激情和活力，并且學(xué)生和教師之間也缺乏相關(guān)的感情交流。

二、高中語文教學(xué)人文精神滲透策略探析

（一）將教學(xué)內(nèi)容與人文精神有效結(jié)合

文教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)人文精神進(jìn)行全面滲透，在教學(xué)過程中對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行講述過程中，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上能受到更高效的人文思想教育。整合課文教學(xué)中展示的人文品格，讓學(xué)生在用心感受中提升自身素養(yǎng)。更好地完善自我，轉(zhuǎn)變?cè)械陌l(fā)展觀念，深入挖掘人文精神，實(shí)現(xiàn)更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

（二）提升教師的人文素養(yǎng)，增加對(duì)人文精神的滲透

教師應(yīng)當(dāng)接受到良好的教育，形成較高的人文素養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文精神，成為高中生人文精神建立的引路人。高中語文教師需要不斷提高自我的人文素養(yǎng)，形成正確的人文觀念，具備較高的人文修養(yǎng)，以自我的修養(yǎng)影響學(xué)生精神的形成與發(fā)展，為高中生樹立起良好的榜樣。例如，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中保持著良好的人文形象，以自我的形象來感染學(xué)生，以自我的觀念來影響學(xué)生，將人文精神滲透到日常工作和課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)教師的正確行為，學(xué)習(xí)到規(guī)范的舉止和行為，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所具有的人文魅力，強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)。

（三）改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，從語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)

學(xué)生在基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，主要學(xué)習(xí)不同文章所體現(xiàn)出來的寫作手法和閱讀技巧，而并沒有主動(dòng)挖掘教材內(nèi)容中所體現(xiàn)出來的人文精神，對(duì)文章所表達(dá)的思想感情缺乏共情。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，不只是將語文學(xué)科作為高考的重要學(xué)科之一，而是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文學(xué)習(xí)內(nèi)容所體現(xiàn)出來的人文精神，從而在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置和課堂內(nèi)容延伸方面能夠進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的人文情境，把語文課堂作為自身思想價(jià)值觀塑造和人文修養(yǎng)提升的重要場(chǎng)所。

（四）營造人文性的教學(xué)氛圍

為了營造具有良好人文關(guān)懷的教學(xué)氛圍，并且使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)思維中充分體會(huì)到課本中所蘊(yùn)含的人文精神，師生之間首先應(yīng)該營造良好的教學(xué)氛圍，摒棄傳統(tǒng)師尊生卑的教學(xué)局面，尊重學(xué)生的想法和意見，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，以及在學(xué)習(xí)中存在的一些問題和困難，將人文精神能有效融入到課堂氛圍中。在教師正確引導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培育，保障教學(xué)活動(dòng)能穩(wěn)定進(jìn)行。教師要會(huì)營造一種良好的課堂氛圍，在情境中實(shí)現(xiàn)人文精神的滲透。

（五）有效連接生活和課堂，促使學(xué)生體悟到人文精神

在當(dāng)前時(shí)代，學(xué)生不能局限于課堂教學(xué)，需要把學(xué)習(xí)的眼光放得更加的長(zhǎng)遠(yuǎn)，將教材內(nèi)容延伸到日常生活當(dāng)中，在日常生活中體驗(yàn)到人文精神的本質(zhì)內(nèi)涵。高中語文教師有效地將生活和課堂連接在一起，將課堂教學(xué)延伸到生活實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文精神，使學(xué)生在生活中體悟到人文精神的本質(zhì)內(nèi)涵，領(lǐng)悟到各個(gè)民族的風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)到人文精神的真諦。

結(jié)束語

人文精神是高中生必須掌握的基本素質(zhì)之一，關(guān)系到他們道德品質(zhì)的提高。高中語文教師應(yīng)當(dāng)將人文精神滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)出多種多樣的課堂教學(xué)模式，以游戲、活動(dòng)、實(shí)踐、教材內(nèi)容等形式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文精神，使學(xué)生感悟到文學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，掌握到人文精神所蘊(yùn)藏的深刻含義，具備較高的人文素養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃珊.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題[J].課外語文，2018（33）：157.

[2]施衛(wèi)娟.淺論高中語文教學(xué)中的人文精神滲透問題[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（11）：27.

[3]謝利偉.高中語文教學(xué)人文精神滲透問題的分析[J].中華少年，2018（31）：215.