鄔五星

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，對初中物理教學(xué)提出了新的更高的要求，如何更有效地落實新課改以及培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)當引起學(xué)校以及廣大物理教師的高度重視，并運用科學(xué)的方法和策略，努力在構(gòu)建初中物理高效課堂方面發(fā)揮積極作用。基于此，對核心素養(yǎng)視角下的初中物理高效課堂的有效構(gòu)建進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

自新課改實施以來，初中物理的教學(xué)方法也隨之獲得了創(chuàng)新和改進，不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需要將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)當中，扎扎實實地落實到每一次課堂教學(xué)當中，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德和思維品質(zhì)，成為一個全面發(fā)展的人才。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂的價值

從物理學(xué)科的核心素養(yǎng)來看，主要包括實驗探究、科學(xué)思維、物理觀念、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等諸多方面，而且這些內(nèi)容之間具有緊密的聯(lián)系，而通過物理實驗?zāi)軌蚋行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。構(gòu)建初中物理高效課堂對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有十分重要的價值，這其中至關(guān)重要的就是在構(gòu)建高效課堂的過程中需要對教學(xué)方法、教學(xué)模式等進行創(chuàng)新，因而也有利于推動初中物理教學(xué)改革。構(gòu)建高效課堂，可以使學(xué)生對物理知識的理解更加深入。比如，在開展“伏安法測電阻”實驗教學(xué)的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗當中，不僅可以使學(xué)生對I=U/R具有深入的理解和認識，而且也會對滑動器、電壓表、電流表的使用方法有更深入的理解，同時通過討論的方式引導(dǎo)學(xué)生了解滑動變阻器的作用同樣具有很強的作用。構(gòu)建初中物理高效課堂，也有利于進一步優(yōu)化和完善課堂教學(xué)體系。比如，在開展互動教學(xué)的過程中，可以進一步強化學(xué)生的“參與度”，使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中來，并將自己的理解和認識大膽地說出來。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，發(fā)展科學(xué)思維

捷克教育家夸美紐斯主張：“一切知識都是從感官的知覺開始的?！爆F(xiàn)階段，情境化教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在初中物理課堂當中，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生置身在某一個特定的教學(xué)情境當中，從多個維度吸引學(xué)生的探究興趣，并且能夠刺激學(xué)生主動思考，這樣學(xué)生就會被課堂內(nèi)容牢牢吸引住，有效提升學(xué)生的物理思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有很大的促進作用。物理就是以實驗為主的一門學(xué)科，解釋了物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，那么教師可以在物理實驗中合理利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生更加身臨其境，完成從形象的感知到抽象的感悟。例如，在教學(xué)《光的直線傳播》一課時，教師可以安排學(xué)生開展實驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：使用激光小電筒分別照射彌漫著煙霧的空氣、滴有牛奶的水和透明玻璃磚，然后讓學(xué)生觀察光在不同介質(zhì)中的傳播情況，再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

（二）增加課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

初中階段的學(xué)生正值青春期，此階段的學(xué)生對外界很多事情充滿了好奇心，對于過于死板的事物存在一定的抵觸心理。所以，教師想要在學(xué)科素養(yǎng)背景下開展教學(xué)，首先要改變自己過去的一些教學(xué)想法，認識到現(xiàn)在教育的發(fā)展方向。在教學(xué)時利用一些有趣的內(nèi)容開展教學(xué)，對學(xué)生進行引導(dǎo)能夠使學(xué)生積極的參與其中。所以在開展教學(xué)時，教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的認知水平設(shè)計物理問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。以《摩擦力》為例，教師在教學(xué)時可以脫離課本，讓學(xué)生在一些實際的情境中感受什么是摩擦力，摩擦力能夠在生活中起到的一些作用。在教學(xué)開始前，教師可以向?qū)W生進行提問：“同學(xué)們，大家知不知道什么是摩擦力？”“大家在平時的生活中有感受到過摩擦力嗎？”學(xué)生會對此進行積極地考慮，踴躍地回答教師的問題。有的學(xué)生回答說“知道，鞋子在冰上面就沒有摩擦力?！边€有的學(xué)生因為對摩擦力沒有具體的概念，所以不知道自己生活中的哪些現(xiàn)象屬于摩擦力。在學(xué)生激烈討論過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上體驗什么是摩擦力，教師可以先讓學(xué)生在鋪有瓷磚的地面上進行摩擦，之后帶學(xué)生到操場的跑道上進行摩擦，讓學(xué)生感受其中的不同。

（三）開展實驗教學(xué)，掌握探究方法

物理不僅有嚴謹?shù)睦碚撝R，還涉及大量科學(xué)實驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中，既要掌握理論知識，又要學(xué)習(xí)科學(xué)實驗，只有這樣，才能完善物理學(xué)習(xí)體系。學(xué)生進行物理實驗，不僅能動手驗證教材中的知識與實驗結(jié)論，加深對物理知識的理解，還能培養(yǎng)實踐能力，掌握探究物理知識的方法。初中生處于青春期，容易對單一乏味的理論教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)積極開展實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握探究物理知識的方法。例如，在教學(xué)“生活中的透鏡”的過程中，教師可以讓學(xué)生利用透鏡進行物理實驗。如學(xué)生可以將凸透鏡制作成為簡易的放大鏡，先將放大鏡對準陽光，讓陽光在放大鏡中形成焦點，再將焦點對準紙屑，一段時間后紙屑便會燃燒。學(xué)生通過放大鏡燃燒紙屑的物理實驗，可以得出“凸透鏡具有聚光升溫的特點，能夠?qū)⒊Ｒ?guī)可燃物點燃”的結(jié)論。這樣學(xué)生通過動手實驗，能夠掌握探究物理知識的方法，形成完整的物理實驗學(xué)習(xí)體系，深化物理學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，初中物理教師想要在核心素養(yǎng)背景下開展有效教學(xué)，首先要對其進行了解，并發(fā)現(xiàn)當前物理教學(xué)中存在的問題，制定針對性的教學(xué)策略，促進教學(xué)的開展。

參考文獻

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