張潔

摘要：由于小學生的年齡較小，具有活潑好動的性格，在小學語文課堂學習的過程當中往往無法集中自己的注意力。再加上語文教師設計的教學內(nèi)容十分枯燥、無趣，無法形成輕松、愉悅的良好學習氛圍，為此，小學語文教師就需要構建更好的課堂教學氛圍，確保教學質(zhì)量?；诖?，本文章對小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學語文;積極課堂氛圍;營造策略

引言

在小學語文教學中，為提高學生學習興趣和課堂教學的效率，作為組織者和引導者的教師，應充分認識到課堂教學氛圍的重要教學意義，并通過良好、和諧、寬松、自由教學氛圍的營造，來實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)，使學生在教學氛圍的感染下更加積極地進行教學內(nèi)容的學習和思考、進行教學活動的積極參與，從而為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎。

一、小學語文教學中營造積極課堂氛圍的重要性

（一）有助于增強學生的課堂參與度

從教學的角度來看，在壓抑、沉悶的語文課堂上，小學生通常是思維不活躍的，昏昏欲睡，不愿意回答教師的問題，師生互動幾乎為零，甚至有的小學生對語文課感到厭煩，在課堂上學習其他學科知識。良好的課堂氛圍可以改變這種現(xiàn)象，語文教師通過樂觀、激昂的語言刺激小學生的心靈，小學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習，學習興趣高漲，能夠積極參與語文教師提出的互動問題，不懂的地方及時舉手提問，學生的語文成績得到突飛猛進的增長。

（二）有助于課堂組織形式的創(chuàng)新

在新課程改革的背景下，教學模式的創(chuàng)新呼吁新型的課堂組織形式。因此，這就需要教師通過良好課堂氛圍的營造，來實現(xiàn)新型師生關系的構建，使學生與教師在平等的地位上進行互動、交流，使學生的自主學習意識、合作探究意識及互動意識都得到增強，實現(xiàn)課堂組織形式及新型語文課堂教學模式的創(chuàng)新與完善。

二、小學語文教學中積極課堂氛圍的營造策略

（一）利用學生興趣，激發(fā)學習動機

筆者通過課堂觀察和閱讀優(yōu)秀教師的案例，總結了以下幾方面技巧：（1）語言魅力。語文教師在課堂中要合理使用語言，對學生進行提問、表揚等時，不應隨意而為。還要重視課堂導語的關鍵作用，用一個引人入勝的導語迅速吸引學生的注意力，讓整堂課都充滿生機。（2）增強趣味性。語文教師要增強課堂的趣味性，開展游戲、劇本編排、角色扮演等活動，這在語文課堂中非常容易實現(xiàn)。讓學生在參與活動的過程中理解課本內(nèi)容，加深對課堂知識的理解，活躍課堂氛圍。（3）實踐誘導。語文教師要創(chuàng)設直觀的情境，將學生帶入情境中感知文本。要抓住學生的心理特點，提高學生對語文課堂的興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機。只有這樣，語文課堂才會從一潭死水變得活潑起來，才能營造出輕松的課堂氛圍。

（二）科學借助多媒體教學設備，實現(xiàn)良好學習氛圍的營造

隨著我國教育領域與信息技術的高度融合，現(xiàn)階段我國信息技術與教學內(nèi)容的整合，已從基礎的起步階段，提升至完善的教育體系，利用信息技術開展數(shù)學課堂，不僅可以營造良好的課堂氛圍，也是調(diào)動學生積極性，豐富學生情感體驗的有效措施。較比傳統(tǒng)的教學措施，學生在面對文章背景與現(xiàn)代背景不符的知識時，思維中不可避免存在一定的抽象性，這種抽象性也導致學生出現(xiàn)消沉、抵觸等不良心理，為了有效地改善這一現(xiàn)象，教師進行小學語文教學工作的過程當中，為了進一步提升小學語文教學的效率，幫助學生獲得更多的知識，應該科學借助多媒體教學設備，為學生們營造出良好的學習氛圍，達到寓教于樂的教學效果。

（三）保持優(yōu)秀精神面貌，構建良好課堂氛圍

優(yōu)秀的精神面貌可以體現(xiàn)課堂氛圍的良好性特點，教師在上課前要調(diào)整好自己的精神面貌，從思想、態(tài)度、著裝、語言等方面進行檢查，并用自身振奮人心的教學態(tài)度來感染學生，使課堂變得有活力和激情。教師通過文字語言、肢體語言、語氣語調(diào)等的靈活變換，把握課堂節(jié)奏，集中學生的注意力，使教學達到最佳狀態(tài)。對學生來說，良好的精神面貌需要他們積極參與到教師創(chuàng)設的教學氛圍中，表現(xiàn)出對知識的渴望與追求，從另一方面激發(fā)教師的教學熱情，使課堂教學氛圍達到高潮。

（四）開展合作化的教學，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會

小學階段的學生處于成長和發(fā)展的時期，他們還尚未形成完善的學習思維和方法，在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然將課堂的時間交給了學生，但是一部分學習能力較差的學生難以獨立完成學習任務，長此以往會讓學生產(chǎn)生懼怕學習的心理，打擊學生的學習信心。針對這種情況，語文教師可以在課堂中開展合作化的教學，引導學生以小組的形式共同學習，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，同時，不同的學生發(fā)揮各自的優(yōu)點共同解決問題，可以幫助學生高效完成學習任務，從而有效提升語文課堂的教學效率。

結束語

綜上所述，構建良好的課堂氛圍勢在必行，不僅能夠喚醒小學生的學習意識，還促進小學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的課堂氛圍是學生學習的保障，小學語文教師要發(fā)揮主導作用，把學生作為教學的主體，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，緊跟時代潮流，利用現(xiàn)代信息技術，調(diào)動小學生多重感官的參與，較好地完成語文教學任務。

參考文獻

[1]王睿.小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍[J].學周刊，2020（02）：51.

[2]徐艷.小學語文教學中課堂氛圍的營造策略的研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：1.

[3]楊桂齊.小學語文教學中良好課堂氛圍的營造策略[J].中華辭賦，2019（06）：195-196.