陳祥

摘要：書法教學(xué)目前已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，并且在高中課程體系中占有重要地位。但是，從當(dāng)前書法教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題來看，仍有許多不盡人意的方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;書法教育;改進(jìn)策略

書法教學(xué)已納入中小學(xué)課程，各地的中小學(xué)生將按年齡和年級以嚴(yán)格的要求聯(lián)系書法。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確指出增強(qiáng)美育熏陶，實施學(xué)校美育提升行動，嚴(yán)格落實音樂、美術(shù)、書法等課程，結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程?？v觀全國，書寫已被納入考試范疇 ，2018年，根據(jù)教育部文件要求，上海市教委規(guī)定，義務(wù)教育階段的中小學(xué)生必須參加書寫等級測評。2019年北京市中考《考試說明》發(fā)布，《考試說明》有局部的微調(diào)，突出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治的考查，其中書法被納入到語文學(xué)科中考查。增考認(rèn)識篆、隸、草、楷、行五種字體。因此，學(xué)校的書法學(xué)習(xí)已成為一種新的教學(xué)活動。接下來我將深入探索小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀，成因和對策。

1.小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀

隨著書法課程在學(xué)校的開放，學(xué)生們也體驗到如預(yù)期的像用刷子和硬筆一樣輕松從而松了一口氣，并取得了一些成果。但是，在小學(xué)書法教育當(dāng)中出現(xiàn)了一些問題，并且情況令人擔(dān)憂。

（1）忽略教學(xué)實施方案

教育部發(fā)布“各級地方教育行政部門”要因地制宜，制定切實可行的實施方案，并在區(qū)域內(nèi)促進(jìn)書法教育”。但是，這些指南僅在文檔級別，在許多地方和學(xué)校都被忽略。部分學(xué)?？筛鶕?jù)教育管理部的要求將書法課劃分為單獨的課程，并動員專職老師（通常是美術(shù)老師）上課。另一部分學(xué)校在課程安排中可能也包括書法課，但是沒有課程的專職老師，只是有兼職的老師，所至于教學(xué)效果并不是很理想，而部分學(xué)?？赡軐ㄕn組織合并到到已有的課程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與其他科目（語言，數(shù)學(xué)，英語等）所合并的的自學(xué)班在上課時，所涉主題的老師會完全忽略書法班，只上自己的課。還有少數(shù)學(xué)校甚至不知道他們需要在課程中安排書法課程，更不用說書法教學(xué)了?？梢哉f各級造成的不足會嚴(yán)重影響了到書法教學(xué)。

（2）缺乏專業(yè)書法教師

專業(yè)教師缺乏，兼任教師水平不一，整體教師隊伍缺乏引領(lǐng)性，多數(shù)人認(rèn)為書法是靠苦練出效果。教師教不得法學(xué)生學(xué)不成體系，枯燥乏味沒有新意，總是找不到書法學(xué)習(xí)要掌握的核心要素在哪，久而久之，學(xué)生興趣減退，導(dǎo)致不愿意繼續(xù)學(xué)，很多學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)學(xué)，他們的書寫能力并未達(dá)到理想的水平。小學(xué)的教學(xué)資源有限。大多數(shù)小學(xué)沒有專職書法老師。書法課通常由其他科目老師兼職教授。這些教師還沒有經(jīng)過專業(yè)書法訓(xùn)練，不是很了解漢字的基本筆畫。在教學(xué)時無法為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。學(xué)生無法得到合理地指導(dǎo)，造成許多學(xué)生認(rèn)為書法課是單調(diào)的，從而對書法失去了興趣。某項調(diào)查采訪了23個年級的1154名學(xué)生。調(diào)查顯示，做到正確的書寫姿勢的學(xué)生小于30%，而剩下的70%多都做不到正確的書寫姿勢，這與有沒有專職教師以及專業(yè)的教學(xué)技術(shù)有著相當(dāng)大關(guān)系。

（3）過時的教學(xué)模式

所用教育手段和教學(xué)水平參差不齊，資料理論和所用教材中較難找到統(tǒng)一性、全面性、系統(tǒng)性的核心技能技法及結(jié)構(gòu)叢書，書法學(xué)習(xí)走遠(yuǎn)路、走彎路、耗時長，致使很多孩子始終不得法，掌握不了書法學(xué)習(xí)的三要素及其規(guī)律性，容易走進(jìn)一個學(xué)習(xí)的誤區(qū)，收效甚微。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大多數(shù)小學(xué)書法課無論是軟筆書法還是粗筆書法，教師都將以“學(xué)生追隨老師”為指導(dǎo)。也就是說，老師首先演示，然后要求學(xué)生通過模仿練習(xí)來學(xué)習(xí)。在這種模式下進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生會厭倦重復(fù)無聊的練習(xí)過程，在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生對書法的興趣越來越少，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

2.提升小學(xué)書法教育的措施

（1）學(xué)校以及教育行政部門必須清楚的認(rèn)識到自身的責(zé)任

學(xué)校以及當(dāng)?shù)亟逃姓块T要嚴(yán)格按照教育部發(fā)布的《教學(xué)大綱》，制定適合本地區(qū)切實可行的教學(xué)方案，促進(jìn)書法教育的全面發(fā)展和具體實施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也需要認(rèn)識到開設(shè)書法課程是需要全力以赴的。引入適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)要求和評估教學(xué)效果的系統(tǒng)，以便不斷改進(jìn)相關(guān)要求。教師必須認(rèn)識到書法教育的重要性。無論是專職老師還是兼職老師，每個人都必須認(rèn)真準(zhǔn)備課程，對學(xué)生教育和成長負(fù)責(zé)。讓學(xué)生了解到書法課是學(xué)生提高基本書法技能的重要課程，它可以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，通過書法教育提高文化素質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)和成長留下堅固的基石，并為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）突破應(yīng)試教育的局限性

教育工作有評估規(guī)定，而評估結(jié)果將受到學(xué)校和家長的關(guān)注。小學(xué)書法教學(xué)不得做特殊考試，更不做標(biāo)記考試。要突破當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)書法的應(yīng)試教育，學(xué)校和教師需要建立在綜合知識和學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，只有這樣，農(nóng)村書法教育才能得以完善，真正改善小學(xué)書法教育現(xiàn)狀。

（3）豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技巧

教師可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生炫耀自己的書法作品，營造書法學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，營造良好的書法氛圍以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情非常重要。在教學(xué)中，教師也可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以投影和視頻形式展示出色的杰作，并與之匹配背景音樂，向?qū)W生解釋杰作的書法特征，并讓學(xué)生學(xué)會欣賞書法作品并營造良好的書法氛圍。其次，放大細(xì)節(jié)并突出顯示基礎(chǔ)知識。小學(xué)生單靠老師在黑板上的示范，不僅單調(diào)乏味且無聊。教師可以使用多媒體技術(shù)執(zhí)行動態(tài)寫作過程，從而使學(xué)生可以更直觀地看到寫作示范，并且教學(xué)效果更為生動。為了獲得關(guān)鍵和困難的書法練習(xí)要點，教師可以使用相機(jī)縮放，捕獲慢動作來重播，放大細(xì)節(jié)，并突出顯示關(guān)鍵的練習(xí)要點，以幫助學(xué)生更好地提高他們的書法技能。

（4）家庭、學(xué)校加以合作，共同努力承擔(dān)責(zé)任

邀請學(xué)生父母去學(xué)校監(jiān)督孩子的寫作技巧，監(jiān)視孩子的書寫姿勢，讓父母知道孩子在學(xué)校的正確書寫姿勢，并要求父母提醒孩子在家要始終遵循正確的書寫姿勢。加強(qiáng)家庭與學(xué)校的關(guān)系，并允許父母每周就學(xué)生在家里的寫作姿勢提供反饋，使老師和家長共同努力承擔(dān)責(zé)任。小學(xué)生年輕且具有韌性，這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時間。只要父母和老師及時地合作和培訓(xùn)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣將是理所當(dāng)然的。

結(jié)語：

推進(jìn)小學(xué)書法教育水平，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，雖然現(xiàn)階段我們的教學(xué)活動中存在一些問題，但是采取有效的策略，通過大家的共同努力，一定可以使書韻墨香氤氳校園，使書法這一傳統(tǒng)文化的瑰寶繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱！

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