席建平

摘要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步反映在生活的各個(gè)方面，特別是教育，因此對(duì)于高中物理課程更高的要求，不斷更新的概念以及更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)被應(yīng)用到教育中，以更好地培養(yǎng)21世紀(jì)的新人才。在新教學(xué)改革理念下積極培育國(guó)家人才。核心素養(yǎng)能力的核心是學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)的概念，將討論在核心素養(yǎng)背景下對(duì)于高中物理課程的探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;策略探究

在新的課程改革背景下，繼續(xù)提高高中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是任何物理教師的重要任務(wù)，也是進(jìn)一步體現(xiàn)和加強(qiáng)素質(zhì)教育觀念的重要起點(diǎn)。但是，由于物理學(xué)非?？茖W(xué)和抽象，因此學(xué)生當(dāng)然很難提高物理水平，并且由于高中生的負(fù)擔(dān)增加，高中生很難花很多時(shí)間進(jìn)行研究和探索。另外，高中物理課程的開(kāi)展還有更多的問(wèn)題，例如缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生缺乏對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這些實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的障礙使提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能成為遙不可及的夢(mèng)想。因此，物理老師需要意識(shí)到物理教育的實(shí)際問(wèn)題，并盡一切努力使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的基本規(guī)律，而高中物理教育則打破了當(dāng)前的現(xiàn)狀。教育瓶頸，我需要做到。以提高高中生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生根據(jù)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的核心特征和所需的能力。對(duì)于高中物理，核心素養(yǎng)技能包括物理概念，科學(xué)思維，實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度，教師必須在高中物理課程中有意識(shí)地滲透和培養(yǎng)他們。所謂物理概念，是指從物理的角度出發(fā)，學(xué)生可以對(duì)物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)，相互作用，能量等形成基本的理解，是對(duì)物理概念和規(guī)律的改進(jìn)和升華。物理學(xué)的概念包括物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)，相互作用，能量和其他內(nèi)容的概念，科學(xué)思維意味著學(xué)生可以科學(xué)，合理地理解客觀對(duì)象的內(nèi)在屬性，內(nèi)在規(guī)律和相互關(guān)系，并通過(guò)模型構(gòu)建，科學(xué)推理和科學(xué)論證等方法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)探究能力是指學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)提出身體問(wèn)題，形成推測(cè)和假設(shè)以及確認(rèn)和得出結(jié)論的能力?？茖W(xué)態(tài)度是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的正確態(tài)度和責(zé)任感。所以教師為了能夠更加全面的開(kāi)展高中物理課程，需要教師能夠從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合其自身的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、高中物理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在高中學(xué)習(xí)不同于在初中階段下的學(xué)習(xí)。在高中學(xué)習(xí)意味著學(xué)生必須更加努力地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要更加子路，同時(shí)伴隨著更大的壓力。在高中，尤其是在學(xué)習(xí)物理時(shí)，每一章都是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，因此，除非學(xué)生自身的注意力足夠集中，否則學(xué)生將無(wú)法跟上教室的節(jié)奏。因此，由于學(xué)生容易因自己的物理成績(jī)或未解決的物理知識(shí)問(wèn)題而灰心，因此教師在課程中應(yīng)注意這一點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)與摩擦相關(guān)聯(lián)的知識(shí)課程時(shí)，老師可能會(huì)提出問(wèn)題，哪些因素會(huì)影響摩擦？斜坡上物體受到的力是多少？其他相關(guān)問(wèn)題要求學(xué)生結(jié)合以前的知識(shí)來(lái)回答這些問(wèn)題。同時(shí)，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，老師準(zhǔn)備了傾斜的物體，模型車(chē)和光滑的玻璃，供學(xué)生模擬無(wú)摩擦的地面，使學(xué)生可以自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響物體運(yùn)動(dòng)的因素，最后，老師要求學(xué)生總結(jié)自己的知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)探索物理實(shí)驗(yàn)充滿信心。這樣能夠讓學(xué)生更加積極的對(duì)于課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在高中物理課上，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)內(nèi)容的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。因此，在高中物理課上，教師需要能夠充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察，理解，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)中的物理定律，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐性的同時(shí)，鼓勵(lì)他們塑造科學(xué)思維。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，能力也得到了提高。

例如，當(dāng)從“力與運(yùn)動(dòng)”中“超重與失重”課程時(shí)，教師可以用實(shí)驗(yàn)性的操作代替?zhèn)鹘y(tǒng)的概念性解釋。老師準(zhǔn)備了一個(gè)裝滿水的塑料管，并從一個(gè)小孔中排出水。用手抓住線，然后讓塑料管的一端垂直從塑料管上掉下來(lái)。如果跌倒，水將停止噴水，表明水的重量有所減少。當(dāng)塑料管變細(xì)時(shí)，橡皮塞突然用筆直的線沖洗，表明水正在讀取橡皮塞上的壓力。水的突然增加表示超重。生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)引起了人們對(duì)理論知識(shí)的興趣，同時(shí)巧妙地形成了學(xué)生科學(xué)思維的意識(shí)。

3、結(jié)合信息技術(shù)

興趣是最好的老師，物理學(xué)本身是非常抽象的，僅教師灌輸理論顯然是不切實(shí)際的。因此，高中物理老師可以考慮為學(xué)生提供特定的，可視化的教育環(huán)境，以便學(xué)生可以對(duì)可視化圖片產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其是物理老師可以通過(guò)PPT，電子互動(dòng)教學(xué)等方法將這些教學(xué)手段運(yùn)用于物理課堂，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以提高物理課堂的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)加速度方面的內(nèi)容時(shí)，一位物理老師可以使用微指令視頻顯示學(xué)生可以觀察到的加速應(yīng)用示例，然后讓學(xué)生分析他們所看到的真實(shí)示例;通過(guò)交互，補(bǔ)充并進(jìn)行解釋?zhuān)處熆梢詫?shí)現(xiàn)師生互動(dòng)并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其知識(shí)的理解。另一方面，教師可以為學(xué)生提供在線教學(xué)和復(fù)習(xí)的空間。例如，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的幫助下，我們將創(chuàng)建一個(gè)云平臺(tái)，并將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示資源，PPT課件，練習(xí)和擴(kuò)展的內(nèi)容放置在該空間中，使學(xué)生可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時(shí)查看和選擇練習(xí)?？梢浴Ｕn堂多媒體教學(xué)與課后在線復(fù)習(xí)相結(jié)合，可以真正改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在傳統(tǒng)的教育體系和教育模式下，教師需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，然后以此為依據(jù)解決。從創(chuàng)新思想到實(shí)踐，我們將面臨許多挑戰(zhàn)，包括學(xué)生的不合作，教育體系不完善等等。面對(duì)這些實(shí)際挑戰(zhàn)，我們作為教師必須充滿信心和耐心。從建立學(xué)生的信心，豐富他們的教學(xué)方法，把學(xué)生放在第一位，以及一點(diǎn)一點(diǎn)地從行動(dòng)開(kāi)始，教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)就更加有目的性和方向性。所以教師為了能夠更加全面的開(kāi)展高中物理課程，需要教師能夠從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合其自身的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

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