王志芳

摘要：情感是教育的基石，教育離不開情感的參與和滲透，教學過程的情感投入是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必備條件。本文將基于核心素養(yǎng)視角，對小學數(shù)學情感教育策略進行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 情感教育 教育策略

長期以來，在我國數(shù)學教學中，人們更多關(guān)注的是認知因素，而忽視情感因素的存在，實踐證明，這種現(xiàn)象違背了數(shù)學教學活動的客觀規(guī)律，抑制了學生在數(shù)學領(lǐng)域發(fā)展的廣度和深度?，F(xiàn)代認知心理學的研究表明，認知與情感是緊密聯(lián)系的，作為非認知因素的情感在學習活動中主要起動力作用，承擔著學習的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)。

現(xiàn)代教學理論明確提出，課堂教學不但是教師與學生之間知識傳授的過程，并且也是教師與學生之間的情感真正交流的過程。在全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，在教學中運用情感教育成為迫切需要。

一、情感教育在小學數(shù)學教學中的重要意義

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。只有當學生對學習有了迫切的需要，有了良好的動機，有了濃厚的興趣，有了強烈的情感，他們的學習才有創(chuàng)造性，他們的身心才獲得良好的發(fā)展。因此，重視情感教育不僅能提高課堂學習效率，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。

二、小學數(shù)學教學中情感教育的策略

1、情感互動，以情傳情

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。我們首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關(guān)心?！敖虒W作為人與人之間的特殊共同體內(nèi)的交往，要求在交往中富有人文氣息，每個參與教學活動的人應(yīng)能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足。”我們要善于捕捉學生微妙的心理變化，寄情于生，寓情于教，以細心的體察，耐心的指導(dǎo)，真誠、熱情的鼓勵引起學生情感上的共鳴，促進師生情感的同起同伏、有機交融，達到以“情"傳“情”的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以趣生情

興趣是最好的老師，人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，成為推動、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)人們進行某種活動的一種力量。在教學過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境，可有意造成學生認知矛盾，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。如在教學“分數(shù)的意義”時，我以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時我暫時關(guān)機，利用常規(guī)教學手段，讓一位學生用米尺量一量黑板的長度，同時讓其他同學一起動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，激發(fā)了學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐去拓展數(shù)的范圍。我通過設(shè)置問題組織學生廣泛討論，討論之后，我邊評價邊小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)了孫悟空指著豬八戒的腦袋說：“這就要用到分數(shù)?！边@樣借助多媒體創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，激發(fā)了學生的求知欲望和探索熱情。

3.實踐探究，明理動情

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在數(shù)學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作、動口表述、動腦思維的實踐探究活動，可使學生明理動情。

如在教學“圓的周長”時，為了讓學生經(jīng)歷圓周長的探索過程，理解圓周率的意義，我讓學生提前準備好幾個直徑不同的圓形紙片，一根繩子和一把尺子，課堂上小組分工合作，用自己喜歡的方法測量出圓形紙片的周長和直徑，并計算出每個圓形紙片的周長和直徑的商，學生通過親自測量和計算，發(fā)現(xiàn)了圓的周長總是直徑的3倍多一些，然后再告訴學生，實際上，圓的周長除以直徑的商是一個固定的數(shù)，我們把它叫作圓周率。之后，再根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的周長與直徑之間的關(guān)系，輕而易舉的就推導(dǎo)出了圓的周長公式。這樣，學生通過自己動手操作，不僅理解掌握了知識，還學會了與人合作，培養(yǎng)了合作意識，并且感受到了成功的喜悅，體驗了學習數(shù)學的樂趣。

4.正確評價，動之以情

學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學教學中，我們經(jīng)?？吹皆S多學生認真思考問題，積極發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一點進步。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

總之，在數(shù)學教學中滲透情感教育，對數(shù)學教學起著事半功倍的效果。作為教師，要善于挖掘數(shù)學教學中潛在的情感教育因素，充分利用各種教學資源對學生進行情感教育，使學生在獲取知識的同時滿足學生情感需求，這樣我們的數(shù)學教育才會更全面、更和諧、更能體現(xiàn)以人為本的思想，也才能真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的貫徹與實施。

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