黃國全

摘要：小學數(shù)學教學中一直存在著一些問題，大部分教師在教學中不夠注重數(shù)形結(jié)合的思想，也就使得學生的數(shù)學能力提升受到抑制。小學學習的數(shù)學知識雖然簡單，但是對于剛剛?cè)雽W的小學生來說還是有一定的難度，一些比較抽象的概念就需要通過數(shù)形結(jié)合的方法來講解。因此小學數(shù)學教師應當全面了解數(shù)形結(jié)合思想，并在教學過程中進行良好運用，使學生們充分認識和掌握數(shù)學知識。本文是對數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的滲透研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)形結(jié)合;思想滲透

新時期下，教育行業(yè)的發(fā)展要求數(shù)學教師在教學中滲透數(shù)形結(jié)合思想，所謂的數(shù)形結(jié)合思想，其是數(shù)學教育中的一項關鍵思想，借助數(shù)形之間的轉(zhuǎn)化，把較為抽象的語言和生動的圖形進行融合，賦予數(shù)學問題簡便化與形象化，擴展學生學習視野，實現(xiàn)邏輯與形象思維之間的巧妙統(tǒng)一，對學生綜合能力的提升具有巨大的作用。結(jié)合現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂上數(shù)形結(jié)合思想的滲透實際情況，取得的成效沒有十分顯著，因此數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教育中的滲透還需要教師進一步的研究與思考。

1揣摩教材內(nèi)容，搭建與數(shù)形結(jié)合思想的橋梁

以人教版小學數(shù)學六年級下冊教材編寫為例，在的圖形與幾何的學習過程中，教師應該引導學生將數(shù)形結(jié)合思想與幾何圖形的學習聯(lián)系起來。為了有效提高學生的數(shù)學水平，教師便可以在教學過程中合理運用數(shù)形結(jié)合思想。例如：在學習圓柱的時候，教師可以先讓學生想一想生活中遇到的圓柱體，來調(diào)動學生的學習積極性。通過這些與實物的結(jié)合，學生能夠快速進入學習狀態(tài)，教師也可以輕松完成教學任務。數(shù)形結(jié)合思想的形成是一個漫長的過程，小學生的空間想象能力和邏輯思維能力還不夠成熟，所以在學生的邏輯思維和空間想象力的培養(yǎng)過程中，教師占有舉足輕重的地位。在平時的教學過程中，教師要正確引導學生的思維方式向數(shù)形結(jié)合思想靠近，逐漸培養(yǎng)起學生利用數(shù)形結(jié)合思想興趣。在整個小學階段，數(shù)學作為一門主要科目，在學生的學習過程中占有較大比重，教師在教學過程中應當不斷訓練學生運用數(shù)形結(jié)合思想的能力。在平時做題的過程中，引導學生運用數(shù)形結(jié)合的方式解題。

2提高學生分析問題的能力

學生數(shù)學分析問題的能力在數(shù)學學習中占有較大比重。想要提高學生的數(shù)學分析問題的能力，應該讓學生對數(shù)學這門學科感興趣。小學數(shù)學是學習數(shù)學的過程中的第一步，所以在小學時期學生要打好數(shù)學基礎，這樣才能更好地學習數(shù)學知識，如果基礎打不好以后在學習數(shù)學的過程中會遇到很多麻煩。教師應該根據(jù)現(xiàn)實生活，將數(shù)形結(jié)合思想融入到數(shù)學教學中，然后再針對每一個知識點為學生講解，幫助學生提高分析問題的能力。比如：在學習加減乘除計算的時候，題目是小明和小冬進行接力賽，小明跑了100米，然后傳給小東，小冬以兩米每秒的速度跑了5秒，問小明和小冬一共跑了多少米？教師在講述這道題時，可以讓學生用筆先畫出小明跑的距離，通過計算得出小冬跑的距離，再把小明和小冬的距離加起來。在這個例子中，教師可以引導學生利用數(shù)形結(jié)合的思想來分析問題，解決問題。從而提高學生利用數(shù)形結(jié)合的能力。

3加強數(shù)形結(jié)合在數(shù)學中的應用

數(shù)形結(jié)合就是數(shù)量與圖形的相結(jié)合，將抽象的數(shù)學知識通過直觀的圖形表達出來。一方面教師需要合理的將數(shù)形結(jié)合思想融入到教學中，在小學的教學過程中教師應當課下認真的分析課本上的知識點，通過分析課本知識點得出最適合為學生講課的方法，幫助學生更好的理解數(shù)學知識。另一方面，教師應該培養(yǎng)學生自主運用數(shù)形結(jié)合思想的習慣，使學生在以后的學習中能夠得心應手的運用數(shù)形結(jié)合的方法。教師要有意識的去培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想，讓學生形成一種習慣，因此在以后的學習中就會自然而然的運用數(shù)形結(jié)合這一方法。因此，教師在學生的學習過程中應當加強對數(shù)形結(jié)合的訓練。數(shù)形結(jié)合思想也是解決問題的一種手段，通過這種抽象與直觀的轉(zhuǎn)換，來達到解題的目的。學生解出一道題時內(nèi)心的高興是掩飾不住的，教師應該在這個時候多鼓勵學生，讓學生對數(shù)形結(jié)合產(chǎn)生濃厚的興趣，使其留下深刻的印象。比如小學數(shù)學蘇教版《乘法》的教授，教師可以針對乘號的含義引進數(shù)形結(jié)合思想，利用先進多媒體技術給學生呈現(xiàn)7個桃子，直觀性的吸引學生注意力，之后再播放兩排這樣的桃子，給學生創(chuàng)設問題情境：一共有多少個桃子？怎樣計算桃子的總數(shù)量？促使學生思維的靈活轉(zhuǎn)變，由此在加法的基礎上引進乘法，鮮明的體現(xiàn)出乘法的產(chǎn)生過程。最后在學生了解乘法內(nèi)涵之后，教師向?qū)W生呈現(xiàn)更多排數(shù)的桃子，包括7排、10排、20排等，深刻的展現(xiàn)出乘法的便捷，在學生掌握數(shù)學知識的同時加強學生對數(shù)學課堂的喜愛，便于學生有效的解決生活問題。

課堂上的練習環(huán)節(jié)成為小學數(shù)學教育中的一項重點內(nèi)容，也是幫助學生鞏固數(shù)學知識的途徑，便于學生智力的開發(fā)與思維的擴展。所以小學數(shù)學教師要積極的組織學生參與練習教學活動，且有效的滲透數(shù)形結(jié)合思想，促使學生更加透徹的感知數(shù)學知識，體會到數(shù)形結(jié)合在實踐中的運用價值，逐步培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力。綜上所述，小學數(shù)學教師要充分的了解數(shù)形結(jié)合思想在教學中滲透的重要意義和價值，精心設計教學環(huán)節(jié)，找到適當?shù)臅r機滲透數(shù)形結(jié)合思想，通過小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想滲透的價值，其次從備課過程中滲透數(shù)形結(jié)合思想、教授過程中滲透數(shù)形結(jié)合思想、練習過程中滲透數(shù)形結(jié)合思想等，培養(yǎng)學生思維能力和綜合實踐能力，彰顯小學數(shù)學的教學效果。

總結(jié)：

小學數(shù)學的學習過程中通過應用數(shù)形結(jié)合思想能夠培養(yǎng)學生的空間想象力和邏輯思維能力，所以，教師在教學過程中應當利用數(shù)形結(jié)合的教學方法，以課本為基礎通過課本與數(shù)形結(jié)合思想的有效結(jié)合，來達到更高質(zhì)量的教學目的。數(shù)形結(jié)合不僅是一種學習數(shù)學的思想，也是一種培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的方法。通過數(shù)形結(jié)合的思想解答數(shù)學問題進而提高學生的綜合素質(zhì)。

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