唐娟娟

摘要：本文首先分析了高中課堂引入情境教學設(shè)計的意義是能夠讓學生學習能力增強的同時體會到數(shù)學的實用價值，再從設(shè)計情境時應當從生活出發(fā)、加入人文理念、應充分利用高科技教學設(shè)備和融入數(shù)學思想這四個方面闡述了高中數(shù)學課堂教學設(shè)計的方法，最后總結(jié)了高中數(shù)學課堂教學的最終目的，旨在多方面的提高學生學習能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂;情境設(shè)計;應用策略

一、高中課堂引入情境教學設(shè)計的意義

1.讓學生的學習能力得到增強

在課堂教學過程中要提高學生學習數(shù)學的能力，首先就要激發(fā)學生的學習興趣，愛因斯塔曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”。高中的數(shù)學課對于很多學生而言是比較難學的一門學科，究其原因不外乎是因為數(shù)學的學習具有一定的抽象性，要求學生必須具備良好的思維邏輯與運算能力，但是因為這些原因數(shù)學的難度變高，導致學生對數(shù)學這門學科學習積極性不高。因此，在高中數(shù)學課堂中設(shè)計教學情境，可以吸引學生的注意力，讓他們積極地投入其中，并且能夠大膽地進行思考和表達。同時，情境化的教學也凸顯了學生的主體地位，教師只是相機進行指導和評價，更有利于學生的成長。這既是新課程標準下的教學目標，又是可以更好地培養(yǎng)學生自學能力的方式，在老師設(shè)置好的情境中學習數(shù)學能夠使學生的思維能力得到鍛煉，減少數(shù)學學習的難度，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

2.讓學生感受到數(shù)學的實用價值

數(shù)學這門學科本身就是從生活中產(chǎn)生的，所以要想學好數(shù)學，首先就要學會將數(shù)學運用于生活之中，情境教學設(shè)置也是通過將數(shù)學與生活相聯(lián)系，讓學生在課堂的學習中能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，感悟到數(shù)學的學習價值，明白數(shù)學的學習并非只是為了考試，最終是為了解決我們實際生活中遇到的問題。

二、高中數(shù)學的情境教學設(shè)計策略

1.設(shè)計問題，導入情境

問題設(shè)置方法是高中數(shù)學情境教學過程中比較常用的一種方法，例如，為了引出“圖形的平移”這個知識點，教師可以在走入教師前將教室的門先關(guān)閉然后再打開，接著隨機叫一位衣服上有拉鏈的同學把自己的衣服上的拉鏈拉一拉，最后問同學們：“同學們，我剛才關(guān)門、開門和那位拉拉鏈的同學做的動作屬于哪種運動變化的情況呢？”此問題一拋出，立馬引起了學生們的爭相討論，這樣就達到了老師情境創(chuàng)設(shè)的目的。

在實際的教學過程中，情境創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)不同的知識點選擇不同的方法進行情境教學，在每堂課開始之前，應該先做出一些情境導入，可以是通過提問題的方式也可以通過其它方式，先滿足學生的好奇心，再一步步將學生引入到設(shè)置的教學情境中，如上面所舉的例子，就是通過提問題來創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學生能夠在輕松的學習環(huán)境中掌握到圖形平移會產(chǎn)生的運動軌跡。在這里，提問并不是隨便的問題，而是教師提前深入思考和設(shè)計過的問題，目的在于層層遞進，引導學生自主探究得出答案。其中，良好的問題情境能夠創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，加強師生間的互動交流，刺激學生的探究欲望。

2.立足生活，設(shè)置情境

數(shù)學知識來源于生活，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，滲透在生活的方方面面，而數(shù)學教學的目標就是使學生能夠主動思考數(shù)學問題，在掌握了數(shù)學思想的基礎(chǔ)上建起數(shù)學模型，通過不斷解決具體的數(shù)學問題過程中感悟到數(shù)學學習的作用和意義，所以在設(shè)置數(shù)學情境時應立足于實際生活，使課堂中所設(shè)置的情境能夠更具備說服力，使學生在生活情境的設(shè)置當中激發(fā)出學生的演繹興趣，使學生更加容易理解數(shù)學這門學科和所有的數(shù)學知識點，并真正感受到數(shù)學在生活中的魅力。

3.通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體在教學過程當中的運用極大地提高了老師的教學效率，在新時期多媒體結(jié)合情境教學的方法定能發(fā)揮出更大的價值。首先，多媒體技術(shù)作為我國信息技術(shù)在教學領(lǐng)域運用的典型代表，其本身就具備將課本中比較復雜的知識點轉(zhuǎn)化為清晰的結(jié)構(gòu)圖的特點，多媒體通過PPT的形式對課堂內(nèi)容進行展示，讓課堂變得生動有趣，同時多媒體上豐富的教學資源也可以更好地滿足學生的興趣點，從而更好地輔助教師講課，達到提升數(shù)學課程的教學質(zhì)量的目的。比如，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師可以利用多媒體中的動畫功能播放一個律師為一個借款村民討債的故事。欠債的村民借了律師的當事人3萬元錢，但是債務人只想通過500kg糧食抵債，因為500kg糧食通過市場價換算只值1.5萬元，律師不同意，要求欠錢的村民第1天還2粒，第二天還4粒，第三天還8粒，以此類推，該還的糧食始終是前一天的兩倍，照此速度，還上5個月即可，要求學生來計算5個月后能夠還清嗎？將該情境通過多媒體直接進行播放，強化學生對“等比數(shù)列前n項求和的認識”，讓學生可以對這個知識點掌握得更加牢固。

4.在情境中滲透人文歷史

每一門學科都有著自己獨特而又悠久的發(fā)展史。如果教師在平時的課堂中引入一些數(shù)學的發(fā)展歷史，引入一些數(shù)學家的成長故事或是一個數(shù)學概念或公式的發(fā)展歷程，從而引出所要學習的數(shù)學知識，并將這些人文歷史通過情境的方式展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過對問題的自主探索和主動思考來改變以往數(shù)學在學生心目中抽象、晦澀難懂的印象。人文教育是新課改背景下素質(zhì)教育的重要組成部分，通過在教學過程中穿插人文教育，很好地培養(yǎng)學生的人文情懷。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對高中數(shù)學教學的情境設(shè)置的具體分析，不難看出其在數(shù)學教學過程中具備的獨特優(yōu)勢，對整個教學過程中的創(chuàng)新性開發(fā)、引起學生的好奇心和調(diào)節(jié)課堂的活躍度等都發(fā)揮了巨大作用，高中數(shù)學教學采用情境設(shè)置還可將課本中比較抽象的知識點運用設(shè)置情境的方式展示出來，使得知識點更加形象、易懂，讓學生更易接受知識點并提高參與數(shù)學課堂的活躍度，不斷提高學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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