摘 要：自黨的18大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視學校思政課建設。由此，學校對于學生思想道德的教育迎來了期盼已久的春風，但也充斥著艱難的挑戰(zhàn)。對于中學階段的德育而言，班主任工作是上好思政課的特殊渠道。

關鍵詞：班主任工作;思政課;思想道德;高中生

2019年3月，黨中央召開學校思想政治理論課教師座談會，習近平強調(diào)，辦中國特色社會主義教育，要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷[1]。作為一名班主任，結合學校實際，對學生進行思想道德教育，是貫徹落實習近平總書記講話精神的關鍵。

一、目前學校思政課的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）學校缺乏重視，教學方法老套

我國大力發(fā)展教育事業(yè)，各學校的整體辦學條件和育人水平得到大幅提升。但是，學校重視學生考試分數(shù)的高低，每年的各種聯(lián)考辦的熱火朝天，相對而言忽視思政課的教學，思政課出現(xiàn)了被邊緣化的問題。同時，思政課本身比較枯燥，具有較強的政治性，不接地氣，導致學生對思政課不感興趣。

當代高中生都是“00后”，他們出生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，早已習慣了網(wǎng)絡世界，對手機依賴性較強，習慣借助QQ、抖音、快手等網(wǎng)絡平臺表達自我。他們習慣在百度、搜狗等引擎上獲取信息，解決困惑。他們不喜歡枯燥的說教式上課。然而，目前學校思政課教學活動中大部分仍處于傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”授課模式，方法陳舊，枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新，導致學生“不想聽”“不相信”的尷尬局面。

（二）教師缺乏信仰，自身能力不足

學校在思政課師資隊伍建設方面，還存在很多迫切需要解決的問題。最突出的有兩點：一是思政課教師隊伍穩(wěn)定性差，導致思政課教學工作難以持續(xù)開展。二是思政課教師教學水平參差不齊，部分思政課教師自己都不相信自己的授課內(nèi)容。習近平總書記曾提出要讓真正有信仰的人講信仰。建設一支具有高尚道德情操和較高業(yè)務水平的政治教師隊伍，是提升思政課教學水平的關鍵。

（三）班主任德育工作不到位

班主任工作包括學生日常管理工作和德育工作，班主任德育工作是班主任工作的核心。班主任除了要完成教學任務外，還要對學生進行日常管理、道德教育，但是由于班級學生人數(shù)較多，班主任的工作任務繁重，一個人兼顧多個角色，存在忽視德育工作的情況。

二、班主任從事思想道德教育工作的必要性和優(yōu)勢

處于青春期的高中生思想、人格具有一定的可塑性性，所以班主任對學生育德是十分必要的。筆者之所以認為對于高中學校而言，班主任工作是上好思政課的特殊渠道，是因為班主任從事學生思想教育具有天然優(yōu)勢。

（一）班主任有固定的教育時間

對于中學生來說，與父母在一起的時間寥寥無幾。家長一般都期望孩子能考一個好大學，從而疏于對孩子的思想道德教育。但是，孩子進入校園后，班主任作為學生的第一責任人，與學生的陪伴時間是最長的。從早上5：00起床早操到晚上9：00的晚自習，班主任與學生的相處時間遠遠多于一周兩節(jié)思政課的老師。并且，幾乎所有的中學周日的晚自習是班主任的固定班會時間，因此班主任有固定的德育時間。班主任利用主題班會的形式發(fā)動學生參與，變“教師講”為“學生講”。學生在結合自己的真實經(jīng)歷講述時，同輩群體的力量會發(fā)揮出來，更能拉近學生們的心理距離，學生易接受、易相信。

（二）班主任具備多種德育能力

基于班主任角色的特殊性，對其聘任的要求會更高一些。班主任老師要具備班級管理能力、運用現(xiàn)代信息技術的能力、對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力、心理輔導能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。

班主任是學校和家庭溝通的橋梁，可以通過班級微信群及時向?qū)W生家長反映學生在校情況。班主任可以通過建立思政教育公眾號開展心理輔導課，利用互聯(lián)網(wǎng)充分了解每一位學生的詳細情況，包括家庭狀況、學習能力、性格特征等等，對于家庭發(fā)生變故的學生（單親、孤兒、留守兒童、重組家庭）進行特殊輔導和特別關注。

三、班主任輔助上好思政課的有效途徑

（一）低起點培養(yǎng)高目標

高中階段是培養(yǎng)學生三觀的關鍵期，學校的思想政治課是貫徹落實立德樹人這一根本任務的關鍵課程。思政教育要從意識形態(tài)頂層設計開始，從源頭樹立偉大目標。中國特色社會主義教育是為黨和國家培育德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀建設者和可靠接班人。只有真正做到胸中有為黨和國家培育優(yōu)秀人才的偉大目標，才能真正做到厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的家國情懷[2]。但是，樹立偉大的目標要從低起點開始，將立德樹人的偉大任務融入每一個教育細節(jié)中，讓學生在日常小事中完善健全人格，堅定理想信念。例如，班主任可以利用每一個班會教育學生愛國從上好每一節(jié)課開始，從學習每一項技能開始。此外，思政課具有較強的抽象性和思辨性，這是學生認知上的難點，班主任可以在與學生日常交往中化抽象為具體進行德育教育。

（二）拉近距離全面德育

學生對思政課的第一印象是“理論高深”“嚴肅枯燥”，對思政課的考試一般采取死記硬背，機械答卷，因此思政課不受歡迎。這就需要教師把思政課“拉下神壇”，不斷優(yōu)化思政課的教學方式和考試模式[3]。學生上思政課真正的目的不是能在考試中拿到一個高的分數(shù)，關鍵看能否能影響學生的一生，能否在學生未來的人生道路中起到一個指引正確方向的作用。清華大學教師劉震利用抖音、彈幕、慕課等方式從學生立場出發(fā)，以學生容易接受的喜愛的方式，使他的思政課成為“萬人迷”。班主任在日常的班級管理過程中，利用現(xiàn)代信息技術將時政信息和學生身邊的生動案例巧妙結合進行藝術創(chuàng)造，做到講好中國故事、傳遞中國聲音、弘揚中國文化。

思想道德教育是一個長期的反復的逐步提高的過程。單單依靠思政課的45分鐘來把學生培養(yǎng)成“圣人”是天方夜譚。班主任要結合各任課老師，真正做到讓每一位教師的課堂都成為學生思想教育的“小陣地”。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]李青蘭.怎樣上好一堂思政課[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2013（13）：92.

[3]楊培明.怎樣上好思政課[J]，江蘇教育，2019年第35期.

作者簡介：劉艷鴿（1992-），女，漢族，戶籍：河南省平頂山市，碩士學歷，河南省許昌市第五高級中學初級教師，研究方向：傳播學