賀濤

摘要：高中化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，通過學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生們可以解開生活中許多的未解之謎，為進(jìn)一步探尋科學(xué)真理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法是近年來流行于教育教學(xué)課堂的一種全新的教學(xué)理念，經(jīng)過多年的實(shí)踐與不斷創(chuàng)新，問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法已在教育教學(xué)領(lǐng)域收獲了累累碩果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

1問題情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值

問題情境在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，主要是指教師在講解某個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的設(shè)定思考題與梯度題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、主動(dòng)探索和實(shí)踐體驗(yàn)等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)生主動(dòng)解決問題的良好心理環(huán)境。問題情境要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中逐步增加學(xué)習(xí)難度，學(xué)生要積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，采用多樣化的方法來思考問題，在此過程中不斷創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)自己的邏輯思維靈敏度。課堂教學(xué)中，首先教師介紹教材中的化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，接著創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)的化學(xué)問題和實(shí)際生活的環(huán)境，使學(xué)生利用情景來了解知識(shí)。情境的建立不僅使學(xué)生可以在生活中找到化學(xué)的運(yùn)用，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的技巧。合理的情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)和解決問題，學(xué)生能在情境中獲得知識(shí)和方法，能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，能充分認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中化學(xué)的重要價(jià)值，能提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

2.1利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)知識(shí)源與生活，最終也要應(yīng)用于生活，教師可以將學(xué)生熟悉的生活素材與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感知到化學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而在興趣和求知欲的驅(qū)使下積極結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞問題展開探究，使學(xué)生在探索解決問題方法的同時(shí)提高觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力。比如，學(xué)習(xí)“鹽類的水解”這課時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活問題情境啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維展開思考。水是一種非常微弱的電解質(zhì)，生活中常常聽到喝點(diǎn)淡鹽水對(duì)身體好，那么將鹽溶于水中發(fā)生了哪些變化呢？在生活問題情境中使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)起用化學(xué)知識(shí)解答生活問題的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而嘗試從化學(xué)角度運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.2利用信息技術(shù)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)今信息技術(shù)飛速發(fā)展，為教師和學(xué)生帶來了大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，對(duì)教師所講解的知識(shí)理解以及所提出的問題的解答情況也各不相同，教師可充分利用信息技術(shù)進(jìn)行線上問題的創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生的解答狀況充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主觀看和學(xué)習(xí)，依靠視頻講解對(duì)自己不理解的地方反復(fù)觀看，確保學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能更加深入地理解，都能學(xué)有所得。教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題情境的導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光的同時(shí)，讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有針對(duì)性地補(bǔ)全自己的不足[2]。教學(xué)“金屬及其化合物”時(shí)，我通過釘釘和人人通空間為學(xué)生上傳學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過對(duì)微課的自主學(xué)習(xí)，對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加直觀的了解，讓學(xué)生高效地了解金屬單質(zhì)和其化合物的化學(xué)性質(zhì)，使化合物之間的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)變得更加形象易懂，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3通過社會(huì)問題預(yù)設(shè)問題情境

在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)會(huì)過度的進(jìn)行講解，雖然可以有效地提高學(xué)生的成績(jī)，但是學(xué)生沒有真正地理解知識(shí)。究其根本，除了教師沒有重視學(xué)生的主體地位之外，更重要的是教師將化學(xué)知識(shí)與生活分成了兩個(gè)部分。鑒于此，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，可以將知識(shí)與真實(shí)情境結(jié)合起來，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解知識(shí)。鑒于學(xué)生終究會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，教師可以在課堂教學(xué)中列舉一些社會(huì)時(shí)事，從而讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)的重要性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)“金屬鈉”的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引出這樣的社會(huì)新聞：曾經(jīng)在廣州珠江河段出現(xiàn)過神秘的水雷，在水面上漂浮著6個(gè)裝滿金屬鈉的鐵皮桶。但是其中有三個(gè)發(fā)生了爆炸，有三個(gè)被打撈起來了。有目擊者說：在早上十點(diǎn)多的時(shí)候，忽然看到了河里冒起了白煙，然后漂浮的鐵桶突然竄起了黃色的火焰，緊接著就是一聲巨大的聲響，出現(xiàn)了一個(gè)水柱。當(dāng)消防人員打撈起來水桶后，用煤油進(jìn)行了浸泡。隨后，教師可以提出這樣的問題：為什么把放滿鈉金屬的鐵桶放在水中它不下沉？為什么在打撈起鐵桶后，要用煤油浸泡？在看到這些問題后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，并積極地參與課堂活動(dòng)，思維一直呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)。

2.4結(jié)合生動(dòng)有趣的小故事創(chuàng)設(shè)問題情境

正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！奔偃鐚W(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏濃厚的興趣，容易感到枯燥乏味，進(jìn)而不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，這樣除了影響他們的學(xué)習(xí)效率，也不利于他們將來的發(fā)展。因此，對(duì)于高中化學(xué)教師來說，在教學(xué)中必須要激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?cè)谳p松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)。一般來說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有多種方式。教師在日常生活中可以盡可能搜集關(guān)于化學(xué)知識(shí)的有趣小故事，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡國(guó)軍.高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2018，000（002）：77.

[2]夏鳳美.高中化學(xué)教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（003）：150.

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