黨瑩玲
摘要:求異思維首先教導(dǎo)的是學(xué)生如何發(fā)散思考,如何對(duì)一事物進(jìn)行多維度的思考并得出更立體的結(jié)論。因此通過此方法的鍛煉,也能一定程度的提升學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生能更無束縛的進(jìn)行知識(shí)的思考。因?yàn)榍螽愃季S主要就是為了完成多維發(fā)散思考,引導(dǎo)學(xué)生去嘗試用不同的方式進(jìn)行思考,這能更好的拓寬學(xué)生的思考邏輯,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:高中語文;求異思維;應(yīng)用探索
中圖分類號(hào):G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):(2020)-31-149
引言
語文學(xué)課的學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段來說是占比很重的一個(gè)學(xué)科,用來解決如何提升高中學(xué)生的文化底蘊(yùn),提升道德心智的問題。對(duì)于教師而言在課程授課過程中應(yīng)該通過更積極的態(tài)度及更多舉措等,來促進(jìn)完成求異思維在學(xué)生教學(xué)過程中的被接受度,并且通過這種新穎的方式讓學(xué)生更簡單的完成對(duì)課程內(nèi)容的理解及加強(qiáng)在日常中的運(yùn)用。這對(duì)于學(xué)生開闊視野及提升學(xué)習(xí)思考力有很好的助力作用。
一、求異思維目的及能給學(xué)生帶來什么
高中學(xué)習(xí)中,語文課程是其中較為重要的一門課程,因?yàn)檎Z文知識(shí)的學(xué)習(xí)一定程度的影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造。所以以往的教科式的授課方式不能更大程度的完成教學(xué)目標(biāo),尤其是閱讀教育,原來的方式更多的是通過填鴨式的課程授課方式,讓學(xué)生被動(dòng)習(xí)得課程內(nèi)容,但對(duì)內(nèi)容是否被理解、是否能衍生思考、是否能實(shí)現(xiàn)日常運(yùn)用卻無人關(guān)注。因此如何讓語文學(xué)習(xí)更深入人心,讓學(xué)生能更好的完成人文素養(yǎng)的塑造,是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的部分,教師的課程授課方式?jīng)Q定了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度,因此適當(dāng)?shù)耐菩星螽愃季S的思維模式,運(yùn)用在課程授課的過程中,能更好的在課堂上優(yōu)質(zhì)的完成對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的宣貫,更好的完成課程授課目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言,習(xí)得了求異思維讓學(xué)生在未來的思考時(shí)能更高程度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生更發(fā)散的對(duì)一既定事物的思考。并且在學(xué)習(xí)日常知識(shí)時(shí)能嘗試衍生學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,可以更好的拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。
二、在引導(dǎo)中完成學(xué)生對(duì)求異思維方式的理解
對(duì)于現(xiàn)在的課堂而言如何讓學(xué)生能更好的完成課程知識(shí)點(diǎn)的吸收是非常重要的,如何以學(xué)生為中心來思考知識(shí)點(diǎn)的傳承即是教師在課程授課時(shí)需要首要完成和不斷完善的工作。而對(duì)于新思維方式而言,教師需在課程授課過程中通過引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生較為簡單的完成每一次的求異的思考過程,從而在聯(lián)系中慢慢養(yǎng)成自已運(yùn)用求異思維的方法并完成思考同類型問題的習(xí)慣。
教師在進(jìn)行人教版高中語文必修3《祝福》這一課程授課前,需明確學(xué)習(xí)基礎(chǔ)目標(biāo),需傳授的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的課程內(nèi)容盲區(qū)、對(duì)應(yīng)問題的答疑及衍生內(nèi)容的普及等?!蹲8!愤@篇課程,主要是通過對(duì)其中的人物,故事來完成當(dāng)時(shí)社會(huì)形態(tài)會(huì)出現(xiàn)的一些特定的問題。尤其是在人物分析這個(gè)環(huán)節(jié),需要深入的講解,比如對(duì)祥林嫂的描述,展示原句之后建議可以通過學(xué)生之間的分組討論,思考祥林嫂的人物標(biāo)簽是什么,善良,可悲,可憐等,而在學(xué)生討論時(shí)教師需要做出一定的引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的語段描述中完成對(duì)祥林嫂的人物標(biāo)簽解讀。多維度的了解祥林嫂,從而完成對(duì)祥林嫂更多維度的人物標(biāo)簽的輸出。[1]
三、用新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比提升學(xué)生對(duì)新思維的接受度
高中學(xué)生對(duì)于新思維的接受程度還是很高的,如何在新思維宣貫的過程讓學(xué)生能更好的快速嘗試,快速融入,快速完成新思維的學(xué)習(xí)落地是尤為重要的,所以為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)新思維的有效性,教師需要采用有效的方式激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物事件習(xí)慣進(jìn)行恒定的思考,并且能對(duì)同一事物或人物通過不同的方式進(jìn)行理解以及自我創(chuàng)造式的發(fā)散思維。讓學(xué)生能自主完成一定的問題研究并得到自己的想要的答案,找到問題的根因從而通過不斷的嘗試完成學(xué)生自身對(duì)求異思維真正的理解及融會(huì)貫通。
教師在進(jìn)行人教版高中語文必修1第三單元《記念劉和珍君》的課程授課時(shí),建議重點(diǎn)通過對(duì)同類文章的內(nèi)容對(duì)比來完成對(duì)該文章的理解,而對(duì)比的原因更多的還是希望通過學(xué)生已熟知的文章對(duì)比思考出哪些是新文章的核心重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。比如:通過兩篇文章的閱讀后,認(rèn)為兩篇文章事件描述上有什么不同;對(duì)于同一作者的文章來進(jìn)行對(duì)比的話,作者有哪些敘事習(xí)慣和方法等。通過這種較為簡單的對(duì)比閱讀法可以讓高中生更快的進(jìn)入到對(duì)比工作中,提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,并且能更快的理解到求異思維的思維方式,以及提升學(xué)生在運(yùn)用時(shí)的成功率,提升學(xué)生對(duì)求異思維的認(rèn)同感及未來的使用率。[2]
四、結(jié)束語
求異思維在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用,不僅僅是語文課程改革的要求,也是為高中語文教育創(chuàng)立了新的教學(xué)思維,致力于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的學(xué)術(shù)人才。因此求異思維的貫徹落地在高中語文的教學(xué)中對(duì)養(yǎng)成高中學(xué)生語文類的思維素養(yǎng)以及創(chuàng)造力有著非凡的意義,對(duì)于教師而言需要樹立正確的教育理念,打破傳統(tǒng)授課模式,并著力將求異思維貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生思考,學(xué)生答疑中,通過氛圍的營造,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)科中的全面發(fā)展,從而更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉艷清.求異思維在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].課外語文:上,2016(3):9-9.
[2]詹文杰.研究求異思維在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].南北橋,2014,000(007):89-89.
作者單位:四川省樂山市犍為縣清溪高級(jí)中學(xué)