康京娟

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的逐步深入，核心素養(yǎng)的培育已成為現(xiàn)階段教育教學的重中之重。尤其當學生步入到初中階段后，數(shù)學作為基礎學科對學生核心素養(yǎng)的形成，更是發(fā)揮著重要的作用。因此，本文在分析當前我國初中數(shù)學教學中存在的問題時，提出了素質(zhì)教育視角下建構(gòu)初中數(shù)學高效課堂的相關舉措。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂;建構(gòu)策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-31-004

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）教師對教學目標的把握不準確

由于教師對教學目標的把握不夠準確，導致在教學環(huán)節(jié)中，教學內(nèi)容背離了教學目標。變成了教師講，學生記筆記，師生之間缺乏互動。這樣的教學形式無法激起學生對數(shù)學的學習欲望，時間一長，學生對數(shù)學學科的興趣大大降低。這非常不利于學生核心素養(yǎng)的形成。

（二）部分教師課堂教學形式化

部分教師還存在教學形式化的現(xiàn)象。比如，他們在利用信息技術開展教學的過程中，往往只重視信息技術應用的美觀度，如PPT的展示，重效果輕內(nèi)容，直接導致教學內(nèi)容與技術應用過程的脫節(jié)，沒有真正的發(fā)揮信息技術助力課堂教學的實際效用。另外，部分教師對部分知識點的講解不深入，導致學生一知半解，這特別不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教師的教學評價缺乏針對性

在之前傳統(tǒng)教學評價下，教師始終把考試成績作為評判學生的唯一標準。評價的片面性和單一性導致教師看不到學生的進步，不利于學生數(shù)學學習自信心的建立。教學評價有時也只是為了對教師的工作進行考核，并不是研究學生數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題。因此，這不利于教師后續(xù)教學工作的開展，導致教學評價失去了其本身的實質(zhì)性意義。

二、素質(zhì)教育下建構(gòu)初中數(shù)學高效課堂的措施

（一）制定合理的目標，激發(fā)學生的學習動力

從我們的角度出發(fā)，激發(fā)學生的潛力，是自己教學的目標所在。從學生的角度而言，老師的期待是激發(fā)自己動力的良藥，是使自己變得優(yōu)秀的緣由。若老師對學生有期待，就會尊重學生的個性。這樣師生關系就會變得和諧融洽，從而促進教學效果的提升。教師應該根據(jù)不同學生的不同特點，適當?shù)臑槊恳粋€人制定一個小目標，激發(fā)他們前進的動力。當然如果學生沒有很好的完成這個目標時，不要加以苛責，而應該安慰和鼓勵，仔細和學生一起尋找原因，爭取下次完成。這樣可以讓學生的心理得到安慰，讓學生有信心和動力在下一次做得更好。

（二）開展小組合作，激發(fā)學生的競爭意識

高效課堂建構(gòu)的目標是提高課堂效率。然而，學生學習水平的差異會阻礙課堂教學的整體進度。小組合作學習可以很好地彌補這一缺陷。為此，教師可運用小組合作，讓學生在相對自由的氛圍中交流解題思路和學習方法，更好地提升自身的學習能力。在小組成員的分配中，教師要保證各成員學習能力、數(shù)學知識掌握的情況、學習方法等的不同，這樣才能更好地激發(fā)學生的競爭意識，營造良好的學習氛圍，逐步提升課堂的教學效率。[1]

例如，在“全等三角形”的教學中，教師可以以小組合作的形式，讓學生在小組中預習和理解全等三角形，探索全等三角形對應元素的確定方法。通過在小組中的學習，學生能互相交流看法。這能讓學習成績較好的學生幫助成績較差的學生，形成“比學趕幫超”的學習氛圍。同時，教師要觀察學生在學習時遇到的困難，并進行總結(jié)。這將更有利于教師“對癥下藥”，提高數(shù)學課堂的教學效率。

（三）教師扮演好引導者，促使學生深入學習

數(shù)學課堂的教學要注意可以適當“留白”，這既是對學生獨立思考能力和探究能力的培養(yǎng)，也是充分發(fā)揮學生想象力和發(fā)散學生思維的表現(xiàn)。教師要讓學生保持對數(shù)學學習的好奇心，引發(fā)學生對數(shù)學知識的探究意識。在學生沒有思路和頭緒的時候，教師要充分扮演好引導者的角色，給學生以指導和點撥，提高學生的學習效果，進而提升數(shù)學的教學質(zhì)量。[2]

例如，在“相似三角形的判定”的教學中，教師通過引導學生聯(lián)想實際生活中與相似三角形有關的例子，如“4米高的旗桿在地面上的影子為6米，附近一建筑物的影長為24米，那么該建筑物的實際高度是多少？”，教師通過對學生進行提問，“作圖過程是否出現(xiàn)相似三角形？”“證明三角形相似的條件是什么？”等，將問題留給學生，激發(fā)學生對問題的好奇心。適當?shù)恼n堂留白能引導學生對數(shù)學知識有更深一步的研究，順利推進課堂教學進度，逐步提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

隨著新課標理念的逐步滲透和素質(zhì)教育的大力推廣，我們在數(shù)學教學中要注意滲透核心素養(yǎng)，充分利用多種教學方法幫助學生掌握知識，提高學生的綜合素質(zhì)。教學方法是多種多樣的，更多的還需要我們在具體的實踐環(huán)境中積極探索總結(jié)，助力數(shù)學高效課堂的建構(gòu)。

參考文獻

[1] 李濤.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究[J].教育教學論壇，2020（12）：314-315.

[2] 蘭坤亮.落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求構(gòu)建數(shù)學高效課堂探析[J].成才之路，2020（3）：30-31.

作者單位：河北省保定市唐縣都亭鄉(xiāng)中學