阿爾正體

摘要：在初中時期，學生剛與物理學科進行接觸，其并未完全掌握物理知識的學習方式。所以，物理教師要指導學生對物理概念進行掌握，進而為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定基礎。同時，初中階段的物理教材包含很多實驗，教師可借助實驗教學來增強學生的物理學習興趣，進而促使其對知識進行主動學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在課程目標的逐漸改革的過程中，我們也會發(fā)現(xiàn)大量的物理知識的考查方式也逐漸變得靈活，讓學生在實驗的過程中檢測對于知識的掌握情況。因此，教師有價值的一節(jié)實驗教學不僅能夠讓學生掌握了課本知識，靈活應對考試，還能夠促進學生將物理知識應用在生活之中，學以致用。這就要求在初中物理的教學中要重視物理實驗，爭取讓學生達到學習目標的同時，提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

1合理運用實驗補貼，增加對于實驗器材的投入

有了豐富優(yōu)良的實驗器材作為支撐才能夠呈現(xiàn)出精彩的實驗課，學校也應該加大實驗器材的投入和配置，給讓學生通過種類繁多的實驗器材進行實驗操作，從而保證實驗課堂的順利開展，促進學生的創(chuàng)新思維在各類實驗中充分體現(xiàn)。因此，對于實驗設備的投入必須要加以重視，通過對于器材的進一步規(guī)范管理、添置更新，才能夠讓實驗操作順利進行，讓學生的創(chuàng)新思維能力有一個完善的培養(yǎng)場所。

2設置較好實驗環(huán)境，不斷激發(fā)學生的實驗興趣

針對初中生而言，良好實驗環(huán)境除了能夠促使其快速投入到學習之中，同時還能促使其對物理實驗產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)其學習物理的積極性，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定基礎。實驗教學期間，物理教師可讓初中生親身參與實驗之中，特別是一些趣味性較大的實驗，這樣可以引起初中生好奇心。比如，對“壓力” 有關(guān)內(nèi)容加以講授期間，物理教師可設計趣味性的物理實驗，如能吸水的水杯，其實就是利用周圍空氣和加熱杯子的壓強不同，這樣能夠讓杯子吸水，之后在教師指導以及監(jiān)督之下，初中生可以親自動手操作，進而讓初中生對物理知識產(chǎn)生深刻印象。

3鞏固所學知識，促使學生對基礎知識進行掌握

實際上，創(chuàng)新思維形成的重要基礎就是初中生對基礎知識進行掌握。而創(chuàng)新是通過初中生對有關(guān)知識加以觀察、掌握以及分析等。在初中時期，學生物理知識很不熟悉，教師要從一開始就引導學生對本學科有個正確的科學的認識。同時讓初中生對物理方面基礎知識加以重視。為對所學知識進行鞏固，物理教師可在課堂之上提出和物理知識有關(guān)的問題，這樣能夠讓初中生集中精力，并且逐漸形成較好學習習慣。比如，教學期間，物理教師可用6-8分鐘進行提問，以此來幫助初中生對所學知識進行鞏固。而為讓初中生對知識進行扎實記憶，教師可對現(xiàn)實生活當中一些物件加以運用，以此來實施實驗教學。如此一來，除了可以激發(fā)學生的實驗興趣之外，同時還能促使學生對物理知識進行扎實記憶。

4展現(xiàn)物理實驗的趣味性，有效調(diào)動學生的創(chuàng)新動力

物理學科之所以能產(chǎn)生如此大的魅力并吸引學生，有賴其能解釋現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象以及處理日常生活中的實際問題。而有了理論依據(jù)的支撐，將使學生對物理產(chǎn)生濃厚興趣。然而，鑒于這種興趣并不能始終保持不變，而是會隨著學習難度的加大而逐步消退，因此，教師需務必把握好學生興趣濃厚的階段來充分展現(xiàn)物理的趣味性，如此方有助于延長學生的興趣持續(xù)時間。如針對“物體沉浮條件”的實驗教學，依照教材安排，教師需引導學生進行雞蛋漂浮于濃鹽水中的實驗。具體的實驗過程則是通過在濃鹽水中加入清水來使雞蛋懸浮或下沉。然而，實驗并不是百分百成功的，由于操作的失誤、學生的不熟以及器材的變化等，都可能難以達到理想的效果。對此，教師可將實驗更改為雞蛋在濃鹽水與清水環(huán)境下的實驗結(jié)果比較。如此一來，既方便學生理解，又能確保理想的實驗效果，從而鞏固學生對本章節(jié)理論知識的記憶。

5采取合作教學法，強化學生探究能力

我國便極為倡導小組合作這一探究教學形式。對此，若教師還能將實驗教學的任務亦融入到初中物理的教學過程中，則不僅有助于培養(yǎng)學生的小組合作精神，且能充分調(diào)動每一名學生的學習積極性，繼而確保理想的教學成效。如在進行“探究運動與力關(guān)系”的實驗教學時，教師便可設立如下實驗，即同樣的小車在粗糙程度不一致的斜面上滑動，繼而借由對小車運動情況的觀察來探索力與運動之間的關(guān)系。最終，學生了解到，當小車處于光滑的斜面之上時，其滑動的速度更快與運動路程也更遠，而當小車處于粗糙的斜面時，隨后斜面粗糙程度的提高，小車的滑動速度與距離都有了明顯降低與縮短。至此，教師再讓學生思考，若忽略其他條件，若小車所接觸到的路面為絕對光滑的，則又將出現(xiàn)怎樣的實驗現(xiàn)象？基于學生對實驗結(jié)果的猜測，教師再適當引出“牛頓第一定律”。由此既能培養(yǎng)學生的探究與觀察能力，又能切實促進學生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展，這對學生今后的學習而言必將大有助益。

6在實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力

隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的初中物理教學過程中越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力，對初中生來說，他們對物理的認識還集中在初級接觸階段，這一階段若教師引導學生積極動手操作實驗并仔細觀察實驗過程，會讓學生發(fā)現(xiàn)物理中很多奇特的現(xiàn)象，引發(fā)學生的發(fā)散思維，激發(fā)其對物理學習的積極性以及對科學的嚴謹態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新意識。如在進行“摩擦力”的教學過程中，教師應采用一般教學一般引導學生動手實驗的教學方式讓學生操作實驗過程中“觀察到”摩擦力，加深學生對摩擦力的認識及理解，激發(fā)學生從摩擦力深入到力的作用等知識點的探究性學習過程中去，引導學生在實驗過程中不斷創(chuàng)新及探索。

小結(jié)：

綜上所述，我們已經(jīng)在一定程度上了解了物理實驗的重要性以及物理實驗與培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力兩者之間的關(guān)系，初中物理老師要盡可能地讓實驗走進學生課堂。雖然在現(xiàn)階段的物理課堂中還存在著一些關(guān)于教學方式、教學理念、課程設計上的不足，但是我們?nèi)砸粩喔母飫?chuàng)新，提升教學素養(yǎng)，朝著正確的教學方向向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊偉.精彩物理實驗為先 ——初中物理重視實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].新課程·中旬，2018，（10）：223.

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