敬婷

摘要：初中化學教師需要承擔教師的職責，多多關注學生的學習特點和當下新興的學習形式，將小組合作學習有效融于自身的教學中，使學生能夠更為主動的學習知識，提升學生的學習水平，讓學生能夠鞏固好化學知識，使得學生更好地應對之后的化學學習。

關鍵詞：初中化學;合作學習;學習興趣;

小組合作的方式可以為學生之間的交流創(chuàng)建一個好的氛圍，學生通過積極討論，拓展自己的思路，在小組之中踴躍提出問題以及解決問題的辦法，激發(fā)彼此的思考，讓學生的化學探究能力也逐步提高。

1.融合游戲突出寓教于樂特色

初中生正處于愛玩愛鬧的年級，單調(diào)的教學很容易讓學生失去學習興趣，所以我們一定要控制化學教學的節(jié)奏，不能一味的進行知識灌輸，可以適當設定有趣的游戲情景教學，防止學生產(chǎn)生厭學情緒，同時還能減輕學生的學習壓力，由于每個班級學生比較多，老師可以將其劃分為若干個小組進行游戲設定，讓學生充分參與進來，讓小組成員互相互助，既能讓學生們進行交流，還能培養(yǎng)學生的團結合作能力。例如，按照小組準備情景游戲，小組成員在討論過程中老師可以在中間"游走"，了解學生的討論動向，但是不要過多的干擾，讓學生自己尋找游戲的樂趣。當小組之間的游戲結束之后，老師要對化學游戲進行總結，對于一些錯誤要進行糾正，而且要求老師聲情并茂的講解，這樣才能帶動學生的熱情，否則不會給學生留下深刻的印象。

2.促進小組間成員的動態(tài)流動，讓小組學習充滿活力

通過多年的小組合作學習的嘗試，筆者采取了小組成員的動態(tài)流動，讓一些優(yōu)秀的小組成員能夠在小組間進行流動，這樣讓他們在小組學習中發(fā)揮更好的帶頭作用。

筆者在初中化學學習和教學中常常讓一些化學成績突出的學生均勻地分布于各個小組，而經(jīng)過一段時間的學習，尤其是隨著知識的更多的學習，一些原本化學成績不突出的學生可能在化學學習中后來居上，也可能有些學生由于各方面原因的影響，化學成績出現(xiàn)了小幅滑坡，這個時候，筆者都會讓小組成員進行一定的輪換，這樣既方便成績下滑的同學有更充足的時間彌補自己化學學習的不足，同時也繼續(xù)讓一些成績突出的學生發(fā)揮模范帶頭作用，讓更多的學生化學成績得以提升。

3.有效抓住小組合作學習的時機

小組合作學習的方式一般是需要教師提前預設的步驟。然而，在教學活動中，教師也要適當?shù)剡M行課上的靈活調(diào)整，抓住可以進行小組合作學習的時機，適時的組織學生們在小組合作學習中推進一些問題探索的深度。在日常的過程中，學生很可能會針對某一個問題產(chǎn)生很大的爭議，就要抓住這樣的機會讓學生進行小組討論活動。各個小組可以利用較短的時間，圍繞著這一問題充分的交流，并且將各自的一句整理出來，再讓各個小組進行匯報。通過這樣的活動，教師會發(fā)現(xiàn)，學生們在思維的深度和廣度方面都得到了加深和拓展。因此，在課堂教學中，要適當?shù)娜谌牒献鲗W習的方式。

4.利用合作促進學生學習興趣

在初中化學的學習之中，教師的教學是由淺入深的，學生如果在學習上遇到困難，不僅需要自身扎實的基礎知識，還需要具有一定的毅力，能夠在心理與意志品格之下克服困難，仔細鉆研研究問題，將自己不懂的問題弄清楚，克服自身的薄弱點，針對這樣的情況，學生進行合作學習顯得尤其必要，經(jīng)過與他人的交流和研究，使得學生相互檢驗學習掌握程度，在解答不會的問題之中獲得一定的成就感。經(jīng)過不斷的積累與學習，學生的學習能力也就越強，對化學知識的學習能力不斷提高。

在化學學習中，學生做題目可能會由于自身的理解無法判斷題目正確與否，一連遇到好幾個問題都不會做就會產(chǎn)生厭煩心理，這一方面是由于學生的基礎知識不扎實，另一方面在理解問題之中陷入自身的怪圈。例如，"目前緩解石油緊張的有效方法之一是使用乙醇汽油，乙醇汽油是將汽油和乙醇按一定比例混合而成的一種汽車燃料。乙醇汽油屬于（）"在這一題目之中，甲學生大腦一片空白，不知道這里題目問的是什么，這時如果有同學一起合作學習，可以相互提示，乙學生說"我認為這里應當是寫化合物、純凈物吧，我之前遇到過這樣的題目"，然后甲同學會靈光一現(xiàn)，知道題目要求的范圍也就可以解答問題。此外，乙學生還會將自己見過的類似題目與甲分享，在合作幫助之中共同提高。

5.布置合理的教學任務，激發(fā)學生的學習積極性

在進行初中化學教學的時候，應該適量的給學生布置學習任務，并且這個學習任務一定要具備明確的學習目標。教師需要根據(jù)學生的實際學習水平布置先易后難的學習任務，使學生的學習能夠貼近實際生活。例如在預習的時候可以給學生布置一些化學元素、反應原理之類的簡單的知識點。而在進行教學任務明確的時候，學生可以獲得一定的學習動力，只有設立一個明確的學習目標，所有小組活動的開展都是為了達成這個目標，才能夠使學生開展活動，因此這個學習目標的制定需要是合理的，需要在學生的能力范圍內(nèi)，如果學習目標太高，學生無法獨立的完成學習任務，那么小組學習就失去了本來的意義。教師要在學生進行小組學習的時候給予一定的指導，但是這個指導應該是有限度的。

6.鼓勵學生大膽發(fā)言，積極參與課堂學習

在組織和實施小組合作學習時，我們可以發(fā)現(xiàn)部分學生由性格怯懦，或者是對合作學習具有一定的錯誤理解，因此，在組織合作學習任務時，個別學生并不會主動與他人進行交流和談論，久而久之，這些學生就成為了小組內(nèi)的旁觀者和聆聽者，其實他們并不是沒有意見，只是不能表達。而我們實施初中化學合作學習的目的是為了激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生形成樂趣橫生的交流氛圍，讓學生成為課堂的主人。對此，筆者所采用的方式是結合實驗現(xiàn)象的演示，比如，直接演示燒紅的細鐵絲在氧氣瓶中燃燒的現(xiàn)象，又如，演示雙氧水在二氧化錳的催化下生成水和氧氣的過程，以直觀的化學反應吸引學生，激發(fā)學生合作分析，主動表達的欲望，從而提升化學課堂小組合作教學模式應用的效率。

結語

綜上，化學是一門理論和實踐性均強的學科，對此，筆者展開了關于小組合作教學的探討，其中不足還望同仁指正，以保證化學課堂教學順利進行，達到預定教學目標。

參考文獻：

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