王琦

摘要：考慮到中學(xué)生思維靈活、敏捷的心理，作者把游戲?qū)胝n堂，把課堂導(dǎo)入生活，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍，把學(xué)生帶入所學(xué)的情景中，發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了探索知識，從而達到了教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);興趣教學(xué);游戲

一、上好“引言”課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對上此課前應(yīng)精心設(shè)計，一開始就要有一個良好的開端，如何才能讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性呢？為了上好第一節(jié)課，我首先精心設(shè)計，認真準(zhǔn)備，設(shè)置許多問題促使他們?nèi)ニ伎?，去探索，讓他們主動地學(xué)習(xí)。例如，引言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程物理，接著提問：“什么是物理？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。對于這些疑問，老師可不作答，接著在課堂上做一些有趣的實驗。如：1.用園珠筆在自己的頭發(fā)上摩擦幾下，就能吸引一些紙屑。2.拿出一個杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學(xué)生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，我在教學(xué)除了課本上的例子外，還給學(xué)生提出了與他們生活直接相關(guān)的問題，例如：為什么汽車剎車后還要行駛一段路程才停下來？為什么豎直跳起以后要落回原地？為什么手電筒內(nèi)裝上電池就可使小電珠發(fā)光？為什么太陽會發(fā)光？演示實驗：“燒不死的金魚”，“點不著的紙盒”等等。最后指出，這些問題要得到答案就需要學(xué)習(xí)好這物理，從而使學(xué)生產(chǎn)生一個想法：一定爭取學(xué)好物理

二、在創(chuàng)造成功中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如在講“照像機”時，我緊緊抓住學(xué)生的好奇心，拿出實物照像機，讓學(xué)生仔細觀察照像機的鏡頭，使學(xué)生對照像機鏡頭有直觀的印象，并講明照像機的構(gòu)造及原理，又出示模擬照像機，讓學(xué)生觀看其結(jié)構(gòu)，并演示所成像的大小、倒正等?？吹酵瑢W(xué)們渴望學(xué)習(xí)的神態(tài)時我及時誘導(dǎo)說：你們是否也想做一個模擬照相機？同學(xué)們個個興趣高漲，紛紛要求制作。說干就干，我拿出放大鏡，硬紙板，半透明的塑料紙、膠水等器材，四個學(xué)生一組，不一會兒就做好了模擬照相機。雖然模擬照相機的制作非常簡單，但他卻能夠通過操作和觀察，學(xué)習(xí)照相機的基本原理，體驗操作照相機的過程，觀察像的大小、像的倒正等。

看到學(xué)生們個個興奮的勁頭兒，我順勢利導(dǎo)又讓學(xué)生們結(jié)合照相機的原理探討望遠鏡的構(gòu)造及作用。用兩個焦距不同的放大鏡就可以構(gòu)成一個望遠鏡。學(xué)生用兩只手各持一個放大鏡，調(diào)整放大鏡之間的距離，就像用望遠鏡那樣看清楚了遠處的物體。課堂上通過學(xué)生積極動腦、動手，制作的成功，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”時，我手拿一塊橡皮泥說：有誰能讓這塊橡皮泥浮在水面上呢？就有幾個學(xué)生說他們可以，于是我給學(xué)生提供了橡皮泥、木塊各一塊、盛水的燒杯、盛鹽水的燒杯各一只、大小鐵釘若干等器材，進行實驗探究，通過這樣的動手、動腦，使學(xué)生的興趣進一步深化，而且記憶深刻。

三、用演示實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

青少年的好奇心強，好奇心能促使對某一事物產(chǎn)生特殊的認識傾向，也就是產(chǎn)生興趣，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以利用學(xué)生的好奇心，使揭示物理信息的手段趨向新奇。物理課堂中的演示實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。比如講大氣壓強時，教師拿出馬德堡半球的模型，開始用雙手可以輕松地將它拉開，然后合攏兩個半球，用抽氣機抽出里面的空氣，讓四位同學(xué)在講臺上對拉，使盡力氣也拉不開，學(xué)生們馬上就被緊張有趣的情景所感染，幾乎全班學(xué)生都站起來了，新奇的實驗像磁鐵一樣吸引著他們，迫切地想要知道其中的道理。

又如：低溫下的沸騰停止對沸騰的燒瓶中的水加熱，澆上冷水會怎么樣？（澆水時，用塞子塞緊瓶口，并倒置澆）學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗知道，當(dāng)把正在沸騰的水拿離爐火時，沸騰就會停止;如果給停止沸騰的水壺澆冷水，壺里的水溫一定會降低。演示實驗時，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象卻是：給燒瓶中停止沸騰的水澆上冷水后，水卻沸騰了！通過這個實驗現(xiàn)象學(xué)生真真切切的觀察到了，它與日常現(xiàn)象完全不同。由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗相悖，激起學(xué)生的認知沖突，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。強烈的認知沖突，激發(fā)學(xué)生思考、探索，尋求問題答案的興趣。

四、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)興趣

教學(xué)本質(zhì)上是一個生命與生命、心靈與心靈相互影響、相互交流的社會精神生活過程，所以生物學(xué)教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的“惟師是從”的專制師生觀，在教學(xué)中尊重學(xué)生的人格、思想、情感、意志，建立一種科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系和寬松、和諧、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、自主的、探索的、實踐性強的、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)生自行建構(gòu)知識主動學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究興趣。一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，能讓學(xué)生心情舒暢地接受知識。寬松的教學(xué)環(huán)境、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開放狀態(tài)。課堂氣氛過于嚴肅，學(xué)生就會有一種無形的壓抑感，這將嚴重制約學(xué)生智能和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和興趣。

總之，興趣是最好的老師。提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信，作為老師只要在課里課外，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有計劃，有目的的對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，我們不僅能有一個好的課堂氣氛，重要的是還會使我們的學(xué)生得到，觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，成為知識的主人。

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