凌宏

摘要：高中生物具有一定的難度，諸多知識點較難理解，學生的學習壓力較大，教師對學生的指導時間大部分在課堂上。課余時間學生很難找到老師。通過微課可以解決上述問題，教師可以提前制作教學視頻，學生能夠通過視頻開展自主學習，對于不懂的知識可以通過微信、qq等溝通軟件詢問教師，優(yōu)化學習環(huán)境，為學生生物學習提供了便利。

關鍵詞：微課;高中生物;輔助策略

1微課的相關概念

在教學中，教師將知識點用視頻的形式記錄下來，同時對教學中的重難點進行分析，這就是現(xiàn)階段衍生出的新型教學方式———微課。微課中包含教師需要教學的所有知識點以及材料，其優(yōu)勢就在于需要的時間比較短，可以將一個復雜的知識點利用短視頻的形式給學生集中呈現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，微課需要的教學時間更短，能讓學生在短時間內通過微課學會應該掌握的知識點，提升學生的學習效果。學生在課后還能對微課進行評價，這時教師就可以根據(jù)學生的評價清晰地認識自己教學中存在的不足之處，就能更好地改善教學，保證微課教學的優(yōu)勢被充分發(fā)揮。

2微課教學在高中生物教學中的作用

2.1幫助學生了解微觀生物世界

微課可以將生物知識利用聲音、視頻、動畫等等形式展示給學生，讓學生更好的學習生物知識，理解生物知識，對于一些微觀的生物知識也可以讓學生利用微課直觀的觀察到，讓學生更好的理解生物知識。教師利用微課將課本上文字以及圖片，用視頻或者動畫的形式展示出來，幫助學生對知識內容進行理解記憶。例如，有絲分裂的過程、物質運輸?shù)倪^程等等，教師都可以利用微課展示給學生。

2.2提升學生學習興趣

教師利用黑板以及課本進行教學，學生很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，甚至因為課堂的沉悶無趣學生會出現(xiàn)瞌睡的現(xiàn)象，這樣的情況不利于學生對知識的學習。很多生物知識教師利用黑板進行畫圖教學，學生在學習時并沒有太多的興趣。但是利用微課進行教學，教師就可以利用視頻或者動畫給學生展示變化的過程，利用這樣生動形象的視頻動畫進行教學，可以很好的提升學生學習的興趣，讓學生能集中更多的精力投入到學習中。

2.3讓學生的學習不受限制

在高中生物的教學中利用微課進行教學，學生還可以在課下對微課的內容進行觀看。在學生遇到不能理解的內容時，可以對微課進行反復觀看，這樣的教學方式可以讓學生更好的理解生物教學中的重難點內容。學生還可以利用微課進行課前預習，利用課間零碎的時間進行微課視頻的觀看，這時學生就可以帶著疑問進行學習，學生的學習就會更有針對性。學生還可以在課后對教師教學的內容進行復習，利用微課進行復習可以提升學生的復習效果，讓學生更好的理解在課堂上重難點內容。

3運用微課輔助高中生物教學的策略探究

3.1構建生物知識框架，建立生物知識體系

概念較多、知識繁雜、實驗抽象，這是高中生物教學的難點。鑒于高考壓力，教學時間緊張，高中生物課堂教學以教師講解、學生識記為主。課堂學習以高考為目的，學生往往是進行題海訓練。這就使得學生很難在短時間內建構起相對完整的知識框架。將微課引入高中生物教學，就可以選擇生物知識要點，構建生物知識框架，以思維導圖等形式進行展示，便于學生將生物知識系統(tǒng)化，自主建立知識體系。

3.2突破重點用微課，不斷鞏固加深學生的理解

高中生物學知識點眾多，學習內容錯綜復雜。學生在學習的過程中，往往會顧此失彼，或者把握不好教學的重點。這種情況下，教師可以一邊開展教學，一邊把教學中的重要知識點制作成微課視頻，在教學進行到一定程度后，利用業(yè)余時間為學生播放這些教學視頻，或者把教學視頻利用網絡設備（手機、平板電腦）下載后，要求學生在課余時間自行選擇觀看。這樣，一方面，可以讓學生了解哪些內容才是教學中的重點，讓學生著重對這部分教學內容進行學習;另一方面，學生可以根據(jù)自身對這些教學內容的掌握程度，自由選擇學習的頻率，把握學習的時間。從而保證不同學習程度的學生，都能有效把握教學的重點，并能消化重點的教學內容。例如，教師在講解與細胞呼吸相關的內容時，可以通過微課制作曲線圖，把靜止的生物知識動態(tài)化，讓學生根據(jù)微課當中的知識內容，分析影響細胞呼吸速率的內因和外因。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學生的思維能力，也能把重點和難點知識的細節(jié)，通過微課視頻的形式展示出來，從而讓學生更好地理解生物知識。

3.3利用微課強化教學各個環(huán)節(jié)

微課可以在生物教學各個環(huán)節(jié)應用，例如，課程預習、課程導入、課程開展、課后復習等。傳統(tǒng)的高中生物教學主要是以教師講授為主，課堂枯燥乏味，學生處于強制學習狀態(tài)，對于知識的探索興趣不高。新時期背景下，利用微課開展生物教學，需要充分利用微課的優(yōu)勢，將微課應用于生物教學的各個環(huán)節(jié)中。除了在課堂上，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，事先錄制教學視頻，對于課堂不懂的知識，通過微課視頻再次學習。此外，教師可以構建QQ群、微信群，通過信息交流平臺，隨時與學生進行溝通，幫助學生解答問題，進而創(chuàng)新生物教學方法，改變學生固有的學習模式。微課能夠幫助學生充分利用課余時間，提高了學習效率，優(yōu)化了生物教學環(huán)境。

4結束語：

在高中生物教學中應用微課，可以有效幫助學生理解生物教學中的重難點知識，從而讓學生能更高效地學習生物知識。對于生物教學中較為抽象的知識，教師利用微課將抽象的生物知識具體化，讓學生理解得更加深刻。教師在教學中應該加深對微課教學的探究，更好地在生物教學中應用微課，提升教學質量，同時提升學生的學習效果。

參考文獻：

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