黃昱 陳菲 趙詩美 周佳慧

摘要：小學(xué)美術(shù)教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技能的方法，而且是培養(yǎng)學(xué)生觀察技能，實(shí)踐技能和對(duì)事物事物欣賞的方法。利用美術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的心理，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美麗的事物，并用毛筆表達(dá)自己的美好愿景。只有擁有美好的世界想象力，學(xué)生才能對(duì)生活產(chǎn)生積極的態(tài)度，并獲得健康和進(jìn)步的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);繪畫;觀察想像力

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-298

一、小學(xué)美術(shù)教育的意義

與音樂教育一樣，藝術(shù)教育也是審美教育的一部分。在小學(xué)生中進(jìn)行美術(shù)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，發(fā)現(xiàn)有繪畫潛力的學(xué)生。另一方面，它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。有欣賞美麗的能力。以國畫為例，宣紙上留下的墨跡只有深淺不一的痕跡，但它們表現(xiàn)出不同的審美觀，包括抽象的人物，風(fēng)景和深刻的藝術(shù)觀念。例如，一幅中國畫中一位老人獨(dú)自坐在船頭上，其詩意是“野無船渡”。幾匹馬，幾個(gè)人，一座大山的入口，人們想到隱藏在山另一側(cè)的數(shù)千匹馬。不僅中國畫，世界各地的畫都蘊(yùn)含著無限的美。一對(duì)暴力的手和飽經(jīng)風(fēng)霜的臉使人們想起了他們勤奮的父母。這種聯(lián)系是美學(xué)帶來的積極健康的心理。藝術(shù)不僅可以通過畫面中人物的場(chǎng)景或表情創(chuàng)造聯(lián)想，還可以促使充滿幻想的人們拿起畫筆，在自己的心中畫出美麗的事物。這種情感很難用語言表達(dá)，只能通過圖片傳達(dá)出來。想要在圖片中表達(dá)自己的情感的這種心理就是人類情感的表達(dá)，這是一種特殊的美感。藝術(shù)不僅具有表達(dá)情感的功能，而且在生活中也起著重要的作用。無論是食物，衣服，住房，交通還是文化生活，藝術(shù)都是密不可分的。藝術(shù)是人們的第一感覺，因此學(xué)習(xí)藝術(shù)具有重要意義。

二、藝術(shù)教室的心理健康滲透

對(duì)于小學(xué)生而言，心理健康是要對(duì)生活抱有積極的態(tài)度，勇于探索和發(fā)現(xiàn)生活，并培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的心理;只有那些勇于探索和進(jìn)取的人才會(huì)對(duì)生活抱有積極的態(tài)度，而不是因?yàn)橛行┚趩屎突倚摹Ｃ佬g(shù)課中的心理健康教育應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，將注意力轉(zhuǎn)移到他們想觀察的事物上，開闊視野并激發(fā)他們的追求和探索，也要培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，動(dòng)手是創(chuàng)造的開始。美術(shù)課的心理健康滲透主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在一年級(jí)美術(shù)課中，我們首先從彩色的線條和點(diǎn)開始，然后將其與雨滴和閃閃發(fā)光的煙火聯(lián)系起來。讓學(xué)生先畫畫，然后觀察圖片中的生活。這樣，學(xué)生將深刻地記住生活中美好的時(shí)刻，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。美術(shù)教學(xué)不僅要畫精美的圖畫，而且要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。像一年級(jí)學(xué)生一樣，他們必須學(xué)習(xí)做手工藝品，這可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。他們都想制作出比其他人更好的手工藝品，以展示自己的能力。這種不情愿的心理狀態(tài)也是對(duì)生活的積極態(tài)度之一。從一年級(jí)的第二本書開始，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生觀察自然。從最初的陰影變化開始，讓學(xué)生了解太陽的變化，然后訓(xùn)練學(xué)生觀察自然的風(fēng)，雨，雪以及動(dòng)植物的變化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的敬畏和對(duì)動(dòng)物友善的態(tài)度。這也是培養(yǎng)學(xué)生愛心的開始。只有擁有敬畏感，他們才能保護(hù)和珍惜大自然。藝術(shù)教學(xué)使學(xué)生可以通過觀察和動(dòng)手體驗(yàn)生活中無處不在的藝術(shù)。它還允許學(xué)生通過簡(jiǎn)單的幾何圖形，對(duì)稱性，線條和其他藝術(shù)基礎(chǔ)來掌握藝術(shù)技能。在此期間，學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫來表達(dá)自己的情感，讓他們畫自己的家，表達(dá)對(duì)家的美好希望，并畫出自己的想法。通過他們的畫，我們可以看到他們心中想要的老師和母親的形象。這是他們表達(dá)心意的主要方式。進(jìn)入中高年級(jí)，學(xué)生必須培養(yǎng)觀察和欣賞能力，讓他們了解我國的古代藝術(shù)，并提高對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。小學(xué)藝術(shù)是通過動(dòng)手，觀察和欣賞來發(fā)現(xiàn)生活中的美，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)生活中的美，從而激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛。

三、影響藝術(shù)教學(xué)中心理健康的行為

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要積極發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們觀察和練習(xí)，以培養(yǎng)他們的積極心理。但是，如果不能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)影響學(xué)生的心理健康教育。例如，當(dāng)許多美術(shù)老師要求學(xué)生動(dòng)手做作業(yè)時(shí)，要求太高了，超出了小學(xué)生的能力范圍，小學(xué)生讓父母來完成任務(wù)。一些老師沒有進(jìn)行清楚的調(diào)查，因此贊揚(yáng)了學(xué)生。結(jié)果，他們養(yǎng)成了不誠實(shí)的習(xí)慣。因此，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際能力，而不應(yīng)過分常規(guī)，因?yàn)檫@通常會(huì)適得其反。讓別人自己去做，竊取別人的成就是一個(gè)嚴(yán)重的心理問題。教師應(yīng)著重培養(yǎng)誠實(shí)的品格。無論是學(xué)生觀察還是學(xué)生觀察，最好都是在課堂上進(jìn)行。即使學(xué)生笨拙，教師也應(yīng)該從不同角度肯定學(xué)生的成功，提高他們的自信心，并鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。為了讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)思想，老師必須能夠從圖片中了解學(xué)生的心理需求。例如，學(xué)生畫中的母親是一個(gè)喜歡麻將的人和一個(gè)低頭家庭用手機(jī)的圖像。教師應(yīng)要求學(xué)生的父母糾正他們的形象;一些學(xué)生在屏幕上表現(xiàn)為“孤立”，老師應(yīng)該關(guān)心這些學(xué)生并理解他們孤立的原因。在藝術(shù)中滲透心理健康教育不僅像書面作業(yè)那樣簡(jiǎn)單，而且還要求教師成為心理學(xué)家。通過藝術(shù)現(xiàn)象來了解學(xué)生的真實(shí)心理，幫助他們解決心理問題，這就是心理健康教育。

參考文獻(xiàn)

鹿珍珍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中心理健康教育的滲透分析[J].林區(qū)教學(xué)，2017（08）：101-103.

黃昱2000.09.20 女 江西省贛州市 大連工業(yè)大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)

陳菲 2000.07.12 女 遼寧省葫蘆島市 大連工業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

趙詩美1999.09.29 女 遼寧省沈陽市 大連工業(yè)大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)

周佳慧 1998.06.09 女 河北省保定市 大連工業(yè)大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

作者單位：遼寧大連 大連工業(yè)大學(xué)