吳曉雪

摘要：隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生們的全面發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。采用提問(wèn)的教學(xué)方式，不僅是老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，也能讓學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中形成獨(dú)特的思考能力，讓學(xué)生的能力能夠全面的發(fā)展。所以在教學(xué)過(guò)程中要重視提問(wèn)的教學(xué)方式，老師要善于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生們的思考。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的提問(wèn)教學(xué)方式進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)可行性建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

高中數(shù)學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思考能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有較高的要求。但現(xiàn)階段的高中生們由于自身學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也有所不同。在這時(shí)，老師能用提問(wèn)的教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)更加有效的教學(xué)方式，通過(guò)老師的積極引導(dǎo)讓學(xué)生們的思考能力能有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以老師要加強(qiáng)課堂提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮課堂提問(wèn)的最佳作用，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)環(huán)境，構(gòu)思提問(wèn)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生回答。讓課堂提問(wèn)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性手段。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略方法

（一）根據(jù)學(xué)生們不同情況進(jìn)行不同提問(wèn)

與傳統(tǒng)的教育方法相比，新時(shí)代教育理念要求注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，要給學(xué)生更多的發(fā)展空間和展示的平臺(tái)。要從傳統(tǒng)的控制論逐步走向自主選擇論，可以開(kāi)展小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，讓小組學(xué)習(xí)模式發(fā)揮更有效的教育目的。這種方法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自主能力，還可以在一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)。也可以在小組討論過(guò)程中提出有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們的發(fā)散性思維。這樣一來(lái)老師和學(xué)生之間也能形成良好的互動(dòng)。提問(wèn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)方法，能有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視課堂互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅是教師和學(xué)生之間，也是學(xué)生和學(xué)生之間。例如，老師講授《函數(shù)奇偶性》這塊內(nèi)容時(shí)，可以先出示生活中一些對(duì)稱(chēng)的實(shí)際圖片，讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)性，然后投影出y=x2和y=|x|，再分小組討論兩圖像有什么特點(diǎn)，又如何說(shuō)明這種特點(diǎn)，最后引出偶函數(shù)的概念。采用這種提問(wèn)方法，能讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去進(jìn)行思考，也讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)合作完成數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生們能在觀察思考中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中提高數(shù)學(xué)能力。

（二）提問(wèn)要結(jié)合生活，提升學(xué)生思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不能只關(guān)注書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該將知識(shí)拓展到學(xué)生們的實(shí)際生活中去。因此，所以老師要發(fā)掘與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣做不僅可以豐富學(xué)生們的文化水平，也能讓學(xué)生們將知識(shí)和自身生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中老師可以提問(wèn)的方式結(jié)合學(xué)生們的日常生活，為學(xué)生們提出有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)《隨機(jī)事件與概率》知識(shí)時(shí)時(shí)，老師可以用生活中抽獎(jiǎng)的故事舉例子：一個(gè)箱子里有十個(gè)球，其中只有一個(gè)紅球是一等獎(jiǎng)大冰箱，有兩個(gè)球是二等獎(jiǎng)電視機(jī)，其余都是參與獎(jiǎng)，每次只能抓取一個(gè)球，問(wèn)抽中一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的概率是多少？通過(guò)這種例子，學(xué)生們會(huì)快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)知聽(tīng)老師講解，這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行解答，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生們想象與思考，提高了數(shù)學(xué)課堂想學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（三）注重思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師不僅可以啟發(fā)學(xué)生用問(wèn)題思考，也可以讓學(xué)生就教學(xué)過(guò)程向老師提問(wèn)。比如學(xué)生提問(wèn)老師教學(xué)過(guò)程中的某種設(shè)計(jì)是出于什么想法，何種思維。這種雙向互動(dòng)式提問(wèn)，可以說(shuō)是教學(xué)相長(zhǎng)了。鼓勵(lì)學(xué)生向教師的教學(xué)方法和模式提出挑戰(zhàn)，不僅向?qū)W生傳達(dá)可以挑戰(zhàn)權(quán)威的理念，還可以讓學(xué)生反向思考問(wèn)題產(chǎn)生的來(lái)源。挑戰(zhàn)權(quán)威，不一味的相信權(quán)威的意識(shí)恰恰是問(wèn)題產(chǎn)生的原動(dòng)力，這也是形成問(wèn)題思維的前提。老師在學(xué)生的反向提問(wèn)中可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題，沒(méi)有任何一種教學(xué)模式是永恒和完美的，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)，才能讓教學(xué)更好的得到實(shí)踐。互動(dòng)式提問(wèn)教學(xué)有效地提高了老師的教學(xué)，也很好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如老師在教學(xué)《等差數(shù)列》時(shí)可以向?qū)W生們提問(wèn)：判斷一下數(shù)列是否是等差數(shù)列？如果是公差值是多少？（1，1，1，1，1;1，0，1，0，1;2，1，0，-1，-2;4，7，10，13，16）通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生們能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思考方式，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有自己的理解。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)舉一反三

教師在教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方式和方法，讓學(xué)生明白提問(wèn)的要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)自身的創(chuàng)新性思維和課堂內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具有課堂價(jià)值問(wèn)題的提出。因此教師可以通過(guò)親身的示范，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的元素來(lái)為學(xué)生展示出例子，為學(xué)生提供提問(wèn)的思路，講解提問(wèn)的具體方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的總結(jié)，在總結(jié)中有所感悟，舉一反三地進(jìn)行問(wèn)題的提出。教師對(duì)于例子的設(shè)立，一定要符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，并緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分的理解。這才是讓學(xué)生能夠充分討論和思考方式。教師要對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的這一過(guò)程進(jìn)行深入淺出的講述，讓學(xué)生的思維得到最大的啟發(fā)，明白有價(jià)值問(wèn)題的提出技巧。例如老師在教學(xué)《一元二次不等式》時(shí)可以向?qū)W生們提問(wèn)：解出x2-5<0不等式求出此方程的解集，讓學(xué)生們根據(jù)函數(shù)轉(zhuǎn)化或者數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解答問(wèn)題。通過(guò)這樣的提問(wèn)讓學(xué)生能根據(jù)一個(gè)問(wèn)題得出相似問(wèn)題的解答方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)不同類(lèi)型的一元二次不等式的解答方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有很深刻的認(rèn)識(shí)。

（五）采用循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，讓學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)知識(shí)

循序漸進(jìn)的追問(wèn)，是將課本上的問(wèn)題根據(jù)不同難度，有階段性的提出問(wèn)題，逐漸的加深知識(shí)的難度。這有能幫助學(xué)生們更好的思考問(wèn)題，也能激發(fā)學(xué)生們的思維能力。高中是養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法和思維模式的關(guān)鍵時(shí)期。采用循序漸進(jìn)的提問(wèn)方法不僅能老師對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出適合的問(wèn)題，還能根據(jù)學(xué)生的思維方式來(lái)開(kāi)展日后的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效提升整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)實(shí)力。這樣下來(lái)不僅豐富了老師的教學(xué)方法，也能讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)養(yǎng)成自己獨(dú)特的思考方式。讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的了解，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的能力。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要善于運(yùn)用提問(wèn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能更好的參與到教學(xué)中來(lái)。不僅能激發(fā)學(xué)生們的思維能力，也讓學(xué)生們?cè)诨卮鸩煌瑔?wèn)題時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，讓學(xué)生們能夠及時(shí)的提高自己，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。采用提問(wèn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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