徐金堅

摘要：隨著教育的不斷改革，以及素質(zhì)教育理念的提出，現(xiàn)下教育對于教師的教學(xué)方式有著更高的要求，倡導(dǎo)教師在實際教學(xué)中要優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式，打造全新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力。初中物理是初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，其中實驗教學(xué)更為重要，對于學(xué)生理解物理基礎(chǔ)知識，以及提升學(xué)生實踐動手操作能力都有著重要的作用。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，探究新課改背景下，改進與創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;實驗教學(xué);改進;創(chuàng)新

前言：

初中階段，學(xué)生剛接觸物理知識的學(xué)習(xí)，處于接觸階段，在這個時期夯實基礎(chǔ)對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著重要的作用和意義。對于物理這門學(xué)科知識，與實際生活有著密切的關(guān)系，開展實驗教學(xué)，能夠促使學(xué)生深度理解相關(guān)物理知識，并且通過實驗探究，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，以及提升學(xué)生實際動手操作能力。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師在教學(xué)過程中存在著諸多的問題，首先是教師沒有高度重視實驗教學(xué)，其二，是實驗器材缺乏;其三是實驗教學(xué)形式陳舊。

一、結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

作為一門理科教學(xué)內(nèi)容，物理知識相對深奧、復(fù)雜、枯燥，并且整體知識比較抽象，如果在教學(xué)過程中缺乏教師的合理引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為更好地為教學(xué)質(zhì)量提供保障，在實際教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，促使學(xué)生主動愿意參與實驗教學(xué)。對于物理實驗的教學(xué)，教師可以通過以下兩種方式激發(fā)學(xué)生實驗興趣。其一，在實驗開始前，靈活導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制造懸念，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題進行思考與探究。在以往的教學(xué)中，很多教師在實驗開始前，就將實驗結(jié)果與原因告知學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的操作，這樣的教學(xué)方式學(xué)生無法有效感受實驗的樂趣，缺乏良好的體驗感。為此，在實際教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化實驗導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重視教學(xué)課堂導(dǎo)入方式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：以“聲音的特性”這一實驗教學(xué)為例，主要教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生認識到聲音音調(diào)的高低與物體振動頻率有關(guān)，聲音的響度大小與物體振動振幅有關(guān)。在進行實驗導(dǎo)入時，教師可以先向?qū)W生提問：在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到一些聲音，一些聽起來十分尖、很刺耳，一些聽起來十分粗與渾厚，從物理學(xué)的角度來講，這些就是聲音音調(diào)的高低，既然聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的，為什么又會導(dǎo)致音調(diào)有高有低？影響這些的因素有哪些？通過這些問題的引入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性。

另外，在實驗教學(xué)中，僅僅通過學(xué)校提供的實驗器材很難驗證相關(guān)實驗，為更好地為學(xué)生呈現(xiàn)與展示相應(yīng)的實驗，在實際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)工具，借助計算機進行虛擬實驗的設(shè)計，打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式的束縛與限制。比如，對于一些高難度與危險的實驗內(nèi)容，在實際教學(xué)中，很難在實驗室完成，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生放映相應(yīng)的設(shè)計實驗過程，為學(xué)生演示，讓學(xué)生觀看實驗過程，從而為實驗的安全性提供保障，并且讓學(xué)生更加直觀、形象地觀看實驗流程。

二、突出學(xué)生主體地位，完成實驗教學(xué)目標

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，教師占據(jù)著原本屬于學(xué)生的主體地位，教師開展的教學(xué)課堂導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀態(tài)，通常都是由教師在演示，學(xué)生在觀看，教師幾乎不引導(dǎo)學(xué)生親自動手進行實驗操作，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的發(fā)展有著一定的負面影響。在教學(xué)不斷改革的情況下，以及新課標背景下，現(xiàn)下教育倡導(dǎo)教師突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建以學(xué)生作為主體的實驗教學(xué)課堂。為實現(xiàn)新課改教學(xué)目標，在實際教學(xué)中，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作實驗，讓學(xué)生多動手操作，促使學(xué)生在實驗探究中加深對物理知識的理解，并且，通過實驗，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身認知的錯誤，從而能夠及時糾正，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

例如：以“浮力的大小等于什么”這一實驗教學(xué)為例，主要教學(xué)目標是讓學(xué)生認識到與浮力大小相關(guān)的因素，在結(jié)合實驗內(nèi)容向?qū)W生提問一些問題之后，教師可以以小組為單位對學(xué)生進行劃分，為學(xué)生講清楚相關(guān)的事項，讓學(xué)生熟讀實驗流程相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)實驗內(nèi)容提出猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動手進行驗證。促使學(xué)生通過提出設(shè)想、設(shè)計實驗、實際操作、觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論這一完成的實驗教學(xué)流程，加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在驗證浮力大小可能與物質(zhì)種類有關(guān)實驗時，教師可以為學(xué)生提供體積相同的實心鐵塊與鋁塊，比較鐵塊與鋁塊浸沒水中所受浮力的大小，從而實現(xiàn)猜想的驗證。

三、結(jié)合學(xué)生實際情況，改進教學(xué)實驗內(nèi)容

在以往的初中物理實驗教學(xué)中，很多教師都是依照教材照本宣科，在實驗教學(xué)中也不會對實驗進行相應(yīng)的改動，即使對實驗操作存在一定的懷疑，也不會對教材產(chǎn)生質(zhì)疑。但是，隨著時代的發(fā)展，一些舊的事物在逐漸推出歷史舞臺，物理教學(xué)知識也是一樣，陳舊的實驗設(shè)計存在著較多的不足之處，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，在實際實驗教學(xué)中，教師要優(yōu)化與變革實驗內(nèi)容，在教學(xué)過程中敢于提出自己的想法，與其他教師積極交流與討論，實現(xiàn)實驗的創(chuàng)新。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在實驗過程中提出自身的看法與觀點，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升。

總結(jié)：

總而言之，物理實驗的教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及能力的提升都有著重要的作用和意義，為更好地提升實驗教學(xué)效率與質(zhì)量，在實際教學(xué)中，教師要注重實驗教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，積極探索新的教學(xué)模式，加強教學(xué)互動，突出學(xué)生主體地位。促使學(xué)生在自主探究的過程中，深度理解相關(guān)物理知識，通過實驗探究，鍛煉與提升學(xué)生實際動手操作能力。

參考文獻：

[1]江大偉.試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新[J].情感讀本，2020，（18）：34.

[2]安銘明.新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新策略分析[J].考試周刊，2020，（2）：147-148.

[3]李嚴云.例析初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑[J].中學(xué)物理（初中版），2020，38（3）：28-30.

福建南安市毓元中學(xué) ?福建 ?南安 ?362300