焦裕森

【摘要】近年來，我國學前教育事業(yè)正以極快的速度發(fā)展，對學前教育人才產(chǎn)生了更多的需求，同時也對人才素質(zhì)提出了更高的要求。學前教育專業(yè)的兒童美術(shù)教育課程在這一背景下開始改革，“全實踐”理念正深入貫徹。本文將圍繞“全實踐”理念下學前兒童美術(shù)教育課程教學方法展開論述。

【關(guān)鍵詞】“全實踐”理念;學前教育;美術(shù)教育;教學方法

引言

如今，培養(yǎng)幼兒教育人才的模式正按照《幼兒教師課程標準》以及《幼兒園教師專業(yè)標準》進行改革，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的實踐型人才是工作的首要任務。為學前教育工作崗位培養(yǎng)實踐型人才，需要以“全實踐”理念為依托，對課程教學的內(nèi)容、方法及目標進行重新調(diào)整。

1“全實踐”理念下學前兒童美術(shù)教育課程教學思路

“全實踐”理念就是以培養(yǎng)崗位需求人才為目標，在傳統(tǒng)理論化教育的基礎上增加課程中實踐活動的比例，對教學活動進行重新統(tǒng)籌和安排，打造實踐平臺。讓學生學習到更加實用的知識和技能。為實現(xiàn)這一目標，教師與學生首先需要打造出專業(yè)教育的共同體，以學生職業(yè)發(fā)展需求為根據(jù)，創(chuàng)造出體驗式的全新學習方式，打破以教師講解為主的傳統(tǒng)教育模式，讓學生有更多參與的機會，改變他們的學習態(tài)度以及在課堂中的地位，同時引入更加豐富的教學資源[1]。

2“全實踐”理念下學前兒童美術(shù)教育課程教學的策略

2.1改變教師與學生的課堂地位

“全實踐”理念下，學生需要成為課堂上的主體，教師作為引導者，主要負責引出學習材料，創(chuàng)造學習活動，為學生構(gòu)建學習平臺，具體如何學習，怎樣操控學習的進度，學生擁有更多權(quán)利。過去，以教師為主的理論式教育培養(yǎng)出的人才無法勝任學前教育工作，因為他們只掌握了死板的知識，卻沒有靈活的教育方法， 達不到如今學前教育工作對教育人員的高標準要求。以學生為主體的課堂教學，更能滿足不同學生之間的差異化需求。比如，在同一堂課中，學生可以相互之間結(jié)組，學習水平相當?shù)膶W生進入到同一小組中，學習不同的課程內(nèi)容。如，小組A中的學生學習基礎較差，他們還沒有消化上節(jié)課的內(nèi)容，可以繼續(xù)學習蠟筆畫的繪畫教學內(nèi)容。小組B的學生學習本堂課重點內(nèi)容：制作手工折紙作品。小組C中的學生學習能力較強，可以合作預習下節(jié)課的內(nèi)容。不同小組可以有自己不同的學習方式，強化體驗，共同探討[2]。這樣的課堂弱化了授課教師的作用，給了學生更廣闊的實踐空間。

2.2更新課程教學材料

課本中知識的價值是不容否認的，但同時我們也需要認清理論與實踐之間的鴻溝。扎實掌握大量學前兒童美術(shù)教育的知識不等同于就能夠成為一名合格的美術(shù)教育工作者，因為從學習者到教育者的切換才是最大的難題。因此，教師不應該將教學資源局限于課本中，還應該提前讓學生們盡可能多的接觸真實的學前教育資料，幫助他們盡早積累經(jīng)驗，快速成熟起來。教師可以搜集一些學前美術(shù)教育課程的真實授課視頻，將分析視頻作為每堂課必不可少的環(huán)節(jié)，讓學生們站在幼兒教育工作者的角度上去剖析學前教育的技巧，總結(jié)方法。比如，當教師發(fā)現(xiàn)學生們盡管掌握了扎實的美術(shù)知識，但缺少教育能力時，為他們播放了一則學前美術(shù)欣賞課教育的視頻，觀看視頻學生們分析出，面對幼兒需要運用童真且通俗易懂的語言和夸張的語調(diào)去帶領(lǐng)他們欣賞藝術(shù)作品，充分利用兒童擅長的形象思維，降低美術(shù)學習的難度。積累這樣的實踐經(jīng)驗無疑對學生將來的工作具有很大幫助。

2.3改變課程教學的方法

“全實踐”教學自然不能只停留于口頭和理論上，讓學生親身參與實踐才是最關(guān)鍵的。教師應該對課堂教學進行延伸，不僅要在課堂上給學生們創(chuàng)造實踐機會，還要在課下拓展出一個自由的實踐園地。課上，不妨采用情境模擬教學法，學習了一部分的美術(shù)知識后，便讓學生們搖身一變成為幼兒教師，嘗試授課，給每一名同學機會，一方面檢驗他們對美術(shù)知識的掌握情況，另一方面鍛煉他們教學的能力，并對學生在這類實踐課中的表現(xiàn)進行評分，計入到期末總成績中[3]。課下，教師可以與校外的培訓機構(gòu)、幼兒園等合作，允許學生觀摩真實的學前教育美術(shù)課堂，或者嘗試為孩子們授課，提前實踐，打好基礎。

4結(jié)語

近幾年，我國學前教育事業(yè)發(fā)展速度加快，人才競爭也愈發(fā)激烈，只有實踐水平更高的人才才能被行業(yè)所認可和接納。因此，“全實踐”理念必須充分融入學前兒童美術(shù)教育課程中，為學生們將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎，提升學生競爭優(yōu)勢。教師需要重新梳理教學思路，從更新教學材料、改變教學方法、創(chuàng)建實踐園地等方面入手，全面落實“全實踐”理念。

參考文獻

[1]韓翠玲.“全實踐”理念下學前兒童美術(shù)教育課程教學的研究[J].美術(shù)教育研究，2018，000（012）：150.

[2]張燕子“全實踐”理念下教學法課程的教學有效性探究——以"學前兒童美術(shù)教育"課程為例[J].教育理論與實踐，2018，v.38;No.659（24）：62-64.

[3]崔彬.學前兒童美術(shù)教育課程教學研究[J].美術(shù)教育研究，2015，000（018）：94-95.

課題：2019年度山東師范大學大學生創(chuàng)新訓練項目 多元混編教學制度下的中國兒童美術(shù)教育