范迎冰

【摘要】在開展初中物理課堂教學過程中，要注重把握課堂教學效率，激發(fā)學生學習物理知識的主動性，提升物理課堂教學收益。在構建初中物理高效課堂過程中，要注重從課堂教學有效性視角出發(fā)，在單位時間內，使物理課堂教學收獲最大化的效益。本文從課堂有效性視角出發(fā)，分析了初中物理高效課堂構建策略，希望能夠為初中物理課堂教學工作的有效開展提供一些參考和借鑒。

【關鍵詞】課堂教學;初中物理;高效課堂;有效性

前言

初中物理高效課堂構建，要注重從課堂教學視角出發(fā)，確保課堂教學的有效性，引導初中生對物理知識點進行深入地學習及思考，強化物理知識點的理解及掌握。在物理課堂教學中， 教師要尊重學生的主體地位，把握初中生的身心發(fā)展特點，激發(fā)初中生學習物理知識的積極性和主動性，使初中生主動地參與到物理知識學習當中，使物理課堂教學更加有效。

1突出學生主體地位，把握高效課堂構建關鍵點

初中物理高效課堂構建，要把握學生主體地位，充分地發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)初中生學習物理知識的積極性和主動性，使物理課堂教學效率及教學效果得到有效地提升[1]。在這一過程中，教師作為教學的主體，要注重協(xié)調學生與物理教學的關系，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性，使初中生對物理知識進行更加深入地學習及思考。在物理教學中，教師要與學生進行積極溝通和交流，對學生的身心發(fā)展特點做好把握，吸引學生的注意力，使學生能夠與教師進行有效地配合，從而降低學生學習壓力，對初中物理知識點進行更加有效地學習。

例如，在初中物理教學中，教師要聯(lián)系學生的身心發(fā)展特點，選擇學生感興趣的話題，使課堂教學更加有效。如在開展“光的折射”教學時，教師結合學生的主體地位，引導學生觀看“海市蜃樓”的影像。通過感受“海市蜃樓”之美，引出本節(jié)課的教學內容——光的折射。接下來，聯(lián)系學生的學習情況，引導學生對光的折射現(xiàn)象進行探究和思考，提升初中生課堂體驗感，激發(fā)初中生的學習興趣，從而使物理課堂教學的效率得到提高，以實現(xiàn)高效課堂構建目標。由此可見，初中物理高效課堂構建，要突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導初中生對物理知識點進行深入地探究和學習。

2有效利用實驗教學法，強化物理知識的理解及掌握

初中物理課堂教學工作的有效開展，要注重對實驗教學方法進行有效地引用，從而引導學生對物理現(xiàn)象進行觀察，加強對物理規(guī)律、原理的學習及理解，使物理課堂教學更加有效[2]。物理學科的發(fā)展，離不開實驗探索，在開展物理教學中，融入實驗教學，有助于加強學生對物理知識的深入學習及思考，有效地培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)。在物理實驗教學時，要注重把握課堂教學有效性，突出學生的主體地位，引導初中生開展物理實驗探究，親自動手實驗，從而使初中生獲得良好的物理學習體驗，以加深對物理知識點的理解及掌握。在物理實驗教學中，為了提升課堂教學的有效性，構建初中物理高效課堂，教師要引導學生遵守物理實驗室的規(guī)定，并在教學中為學生準備好實驗材料，使初中生進行自主實驗，加強對物理知識點的學習及理解。

例如，在學習密度知識過程中，利用實驗教學法，引導初中生對密度的概念及內涵進行有效地學習及理解，對于提升物理課堂教學效果及教學質量來說，具有十分重要的意義。課堂教學中，教師要以學生為中心，對密度知識與技能做好實驗教學。為了提升實驗課堂教學有效性，教師可以引導學生進行分組實驗學習，設計實驗方案，利用天平、量筒，開展實驗探究。在實驗過程中，引導學生對物理信息進行獲取，并做好整理，培養(yǎng)初中生物理思維能力，借助于實驗強化對密度知識點的深入學習及理解。

3注重對課堂教學方法進行創(chuàng)新，提升課堂教學效率

新的教育教學形勢下，立足于初中物理課堂教學有效性視角構建物理高效課堂，要注重發(fā)揮信息技術的功能及作用，對物理進行動態(tài)化教學，從而引導初中生對物理知識點進行深入地學習及思考，促進物理知識點的內化。在課堂教學中，教師注重突出學生的主體地位，對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新，注重利用信息技術手段，對學生進行有效地引導，為初中生學習物理知識營造一個良好的課堂氛圍[3]。這樣一來，通過發(fā)揮信息技術的功能及作用，有助于吸引初中生的注意力，使初中生由被動學習向主動學習方向轉變，對初中物理知識點進行有效地探究及思考。通過實現(xiàn)“互聯(lián)網+初中物理”的教學模式，改善課堂教學氛圍，使物理課堂教學更加生動、形象，引導初中生主動地參與到物理學習當中，進一步提升物理課堂教學質量，培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)[4]。

例如，在開展初中物理電路知識教學過程中，針對于滑動變阻器構造知識的學習，教師可以利用信息技術查閱相關資料，引導學生對滑動變阻器的內容進行有效地學習。同時，利用信息技術對滑動變阻器工作原理進行動態(tài)化演示，吸引初中生的注意力，對滑動變阻器的功能及作用、滑動變阻器的連接方法等知識做好有效學習。在課堂實驗過程中，利用信息技術，展示“舞臺燈光”的視頻資料，并利用多媒體信息技術，對音量進行調節(jié)，引導學生對燈光變化進行觀察。通過利用信息技術進行視頻演示，引導學生思考——為什么調光臺燈能夠對亮度進行調節(jié)，是什么原理使燈的亮度發(fā)生了變化呢？通過利用信息技術開展初中物理課堂教學，提升課堂教學的有效性，構建初中物理高效課堂，強化初中生對物理知識點進行有效地學習及理解[5]。

4結束語

綜合上述分析來看，在初中物理高效課堂構建過程中，要注重把握課堂教學有效性，立足于初中生物理學習興趣，使初中生由被動學習向主動學習方向轉變，強化學生對初中物理知識點的深入學習及理解，進一步培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)。通過把握課堂教學有效性，打造初中物理高效課堂，充分地激發(fā)初中生物理學習興趣，使初中生由被動學習向主動學習方向轉變，提升物理課堂教學效果及教學質量，為初中生日后的學習及發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻

[1]紀曉雪.新課改下初中物理高效課堂構建策略[J].農家參謀，2020（17）：182.

[2]宋小龍.新課改下初中物理高效課堂構建策略探討[J].課程教育研究，2019（52）：206.

[3]朱宗杰.構建初中物理高效課堂教學的有效策略[J].科技風，2019（33）：49.

[4]王文德.初中物理實驗教學高效課堂的構建策略淺析[J].亞太教育，2019（08）：121.

[5]成志林.初中物理高效課堂構建策略探討[J].課程教育研究，2019（29）：160-161.