章琳

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)從原先單純對基礎(chǔ)知識掌握逐漸轉(zhuǎn)向為對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之下建立的高中化學(xué)高效課堂也是教育改革提出的新要求.在這種新的教育理念之下，重新對高中化學(xué)的知識進行劃分，對高中生實驗操作能力提出了新的要求，要求學(xué)生在化學(xué)實驗設(shè)計和操作過程中體現(xiàn)

化學(xué)思想的理念.這就要求教師在平時的課堂教學(xué)活動中要注意對學(xué)生加強素質(zhì)理念的教育.本文從化學(xué)的理論知識教學(xué)和實驗設(shè)計教學(xué)以及實驗操作教學(xué)這三個方面展開論述如何建立高效課堂.

關(guān)鍵詞：高效課堂;核心素養(yǎng);高中化學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0073-02

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念之下，重新對高中化學(xué)的知識進行劃分，對高中生實驗操作能力提出了新的要求，要求學(xué)生在化學(xué)實驗設(shè)計和操作過程中體現(xiàn)出化學(xué)思想的理念，這就要求教師在平時的課堂教學(xué)活動中要注意對學(xué)生加強素質(zhì)理念的教育.

一、要求學(xué)生從更深的角度來掌握教材的重點內(nèi)容

培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是新的教學(xué)改革的要求，也是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ).在實際的教學(xué)過程中為了更好的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，首要的問題就是要確保學(xué)生掌握更加扎實可靠的基礎(chǔ)化學(xué)知識.只有確保學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識之后，才能夠更好的構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系，進而在解決問題的時候可以更快的調(diào)動自己的思維.從某個角度來看，化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)核心知識是樹木的根基，只有將根基扎牢才能夠為以后的枝繁葉茂打好基礎(chǔ).所以，這對于當(dāng)前的化學(xué)教師也提出了更高的要求，在平時的教學(xué)過程中要對自己原有的教學(xué)方式進行優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和能力，合理的選擇教學(xué)方式，而且也要對師生的關(guān)系進行一個明確的定位，合理的安排教學(xué)時間，確?？梢酝瓿山虒W(xué)的任務(wù)，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ).例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“物質(zhì)的分類”的相關(guān)內(nèi)容的過程中，鑒于類型相同的物質(zhì)往往在化學(xué)性質(zhì)方面比較的近似，所以為了更好的提升學(xué)生在問題分析和探究方面的能力，就需要學(xué)生具備區(qū)分化學(xué)物質(zhì)的技能，所以要扎實的掌握如何去劃分化學(xué)物質(zhì)類型的基礎(chǔ)方式.只有讓學(xué)生掌握如何區(qū)分化學(xué)物質(zhì)的種類，才能夠為后續(xù)的問題探究做好基礎(chǔ).因此，如何正確的判定化學(xué)物質(zhì)的種類的方式就是當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師需要有效的督促學(xué)生從深層次的角度去把握，進而為提升學(xué)生的判斷問題和推理能力等核心技能打好基礎(chǔ).

二、多鼓勵學(xué)生從微觀和宏觀兩個角度進行深層次的問題探究

有很多的化學(xué)物質(zhì)在物理特性、化學(xué)特性、使用方向等都可以融入到課堂或者是實驗教學(xué)中，進而幫助學(xué)生從直觀的角度來學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，提出科學(xué)的問題.以宏觀方面的學(xué)習(xí)為根本，教師可以集合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和狀況，有效的提出相關(guān)的問題，積極的引領(lǐng)學(xué)生從深層次的角度來分析問題，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的特性和結(jié)構(gòu)之間存在的關(guān)聯(lián)，并且將自己學(xué)習(xí)到的知識更好的應(yīng)用到實際生活中.例如，在學(xué)習(xí)型關(guān)于“幾種重要的金屬化學(xué)物”的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以將Na2O2放入到水中進行溶解，然后將適量的酚酞滴入其中，讓學(xué)生觀察其顏色的整體變化情況.學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)溶液的顏色變化過程：先變成了紅色然后紅色逐漸褪色，教師可以緊接著提問學(xué)生出現(xiàn)該現(xiàn)象的主要原因.接著，要從微觀的方向引領(lǐng)學(xué)生進行問題的探討，讓他們思考整體顏色變化的過程.在實際的教學(xué)過程之中，教師也要積極的扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提出一些建設(shè)性的意見：Na2O2在水中會存在哪些化學(xué)反應(yīng)？溶液的酸堿度是什么樣？教師積極的引領(lǐng)學(xué)生探究出新的生成物具有很強的強氧化性的H2O2，所以酚酞是被氧化了，自然紅色也就消失了.當(dāng)學(xué)生提出了關(guān)于問題的見解的時候，教師也要積極的鼓勵學(xué)生進行結(jié)論的探究實驗設(shè)計，以此驗證自己猜想的正確與否.提出問題和解決問題也是進一步的培養(yǎng)和提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要措施.

三、制定出更加科學(xué)有效的教學(xué)活動

在新的化學(xué)教學(xué)改革中指出要從四個目標層次出發(fā)完成相關(guān)的教學(xué)即知識、能力、方法、價值四個方面.因此，教師在實際進行教學(xué)的過程中也要統(tǒng)籌兼顧，從多個角度出發(fā)完成教學(xué).首先要有目的性的完成課堂教學(xué)的設(shè)計，為后續(xù)的四個層次教學(xué)打好基礎(chǔ).在平時的教學(xué)過程中，教師需要對教材的內(nèi)容進行更加深層次的挖掘分析，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和能力更具有針對性的從四個層次制定好相關(guān)的教學(xué)目標以及確保設(shè)計方案的可靠.例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“富含在水中的元素氯”的相關(guān)內(nèi)容的時候，

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，可以設(shè)定下列相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一點，從宏觀和微觀兩個角度分析學(xué)習(xí).結(jié)合氧化還原的整體反應(yīng)過程中電子轉(zhuǎn)移的個性化特色對相關(guān)的產(chǎn)物進行有效的分析探究;以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)，將含有氯離子和氫離子的問題進行推導(dǎo)出.第二點，從變化思想和平衡兩個角度來學(xué)習(xí).以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)更深入的分析氯氣發(fā)生的具體化學(xué)變化;從質(zhì)量守恒的角度出發(fā)對相關(guān)反應(yīng)之后的生成物進行有效的分析探究.第三點，正確推理以及基礎(chǔ)模型的感知.從實驗出發(fā)，更好的結(jié)合自己生活中的頻發(fā)性問題設(shè)定科學(xué)的實驗，將實現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象看成基礎(chǔ)的推理證據(jù)，對相關(guān)的生成物進行探究.第四點，深度探究和創(chuàng)新思想.氯氣的基礎(chǔ)性質(zhì)探究可以反映出化學(xué)實驗在了解化合物性質(zhì)方面占據(jù)的重要作用.實驗過程中在處理環(huán)境污染的相關(guān)問題的過程中，可以將丟棄的飲料盒改制成反應(yīng)器皿，更好的推動學(xué)生的給個性化意識.

在新的教學(xué)時代背景之下，為了更好的推行素質(zhì)教學(xué)，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行不斷的優(yōu)化升級，要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在高中的化學(xué)教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是未來教學(xué)的趨勢，也是將課程改革思想落實到實處的最為科學(xué)的方式，采取這種新型的教學(xué)模式可以更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

參考文獻：

[1]陸國志，劉宏杰.高中化學(xué)層次性習(xí)題教學(xué)策略探討[J].教育學(xué)與管理，2017（13）：52-55.

[2]陳登勝.人教版與翰林版化學(xué)與技術(shù)中STS教育比較[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（8）：66-68.

[責(zé)任編輯：季春陽]