王鳳艷

摘要：幼兒園戶外游戲主要考察幼兒的運(yùn)動(dòng)性和四肢協(xié)調(diào)性，對(duì)于兒童的身心發(fā)展有著獨(dú)特的價(jià)值。利用幼兒園的戶外資源建構(gòu)戶外游戲，相比室內(nèi)教學(xué)更能促進(jìn)幼兒的健康認(rèn)知和社會(huì)性等的發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力也可以在戶外游戲的過程中得到提高?；诖?，為了更好地發(fā)展戶外游戲活動(dòng)在幼兒教育中的應(yīng)用，本文將提出一些戶外游戲活動(dòng)的創(chuàng)新形式供以參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);戶外游戲;幼兒游戲;活動(dòng)創(chuàng)新

前言：

當(dāng)前幼兒園階段的戶外游戲開展過程中，由于受到很多客觀條件的限制，教學(xué)方式和游戲方法都缺乏一定的創(chuàng)新性。在沒有創(chuàng)意的游戲環(huán)境中進(jìn)行戶外游戲，有可能會(huì)使戶外游戲活動(dòng)的效果大打折扣，在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)利用幼兒園建構(gòu)的空間，在游戲環(huán)節(jié)中注重全面性，融合性，使得戶外游戲活動(dòng)更加豐富多彩，更具創(chuàng)新價(jià)值。

一、克服客觀條件限制，在游戲環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新玩法

在現(xiàn)代的幼兒園戶外游戲環(huán)節(jié)中，由于部分幼兒園存在游戲設(shè)備不足，游戲場(chǎng)地有限等情況，很多戶外游戲活動(dòng)無法順利開展，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，在有限的條件下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加舒適的游戲環(huán)境，克服客觀條件的限制，在游戲中融入更多創(chuàng)新玩法，讓每一個(gè)幼兒都能在游戲環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到樂趣。

例如：以"滾動(dòng)的聯(lián)排輪胎"為例，這個(gè)戶外游戲的考察重點(diǎn)是要求學(xué)生在戶外推動(dòng)輪胎繞場(chǎng)，鍛煉學(xué)生手腳并用的運(yùn)動(dòng)能力以及四肢協(xié)調(diào)能力。在一些幼兒園可能會(huì)出現(xiàn)輪胎數(shù)量不足或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不夠的情況，在此情況下，就要求教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，運(yùn)用一些較為創(chuàng)新的戶外游戲策略，保證游戲進(jìn)展。比如在戶外游戲場(chǎng)地過小，幼兒無法將輪胎推動(dòng)很遠(yuǎn)時(shí)，教師可以巧妙結(jié)合隔擋裝置，在有限的場(chǎng)地內(nèi)圍出一個(gè)S形的跑道，讓學(xué)生圍繞跑道，在有限場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行輪胎滾動(dòng)的戶外游戲。在游戲過程中，教師還可以融入一些巧妙的競(jìng)賽形式，讓兩名同學(xué)共同推動(dòng)輪胎進(jìn)行繞場(chǎng)，比賽哪位同學(xué)能夠最先完成一圈;如果場(chǎng)地不夠，也可以通過計(jì)時(shí)的方式讓兩組同學(xué)依次進(jìn)行賽跑。既能解決游戲場(chǎng)地本身的客觀限制，又能夠在游戲環(huán)節(jié)中融入一些有趣的新鮮競(jìng)賽元素，讓學(xué)生在游戲過程中獲得充分的運(yùn)動(dòng)，既鍛煉了身體，又提高了學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)能力。

但是在游戲過程中，教師也需要注意戶外運(yùn)動(dòng)本身具有一定的危險(xiǎn)性，為了保障每一位同學(xué)的安全，多多觀察學(xué)生們的一舉一動(dòng)，排除一切危險(xiǎn)因素，讓學(xué)生在游戲過程中，既能收獲快樂，又能保障安全，獲得完美的戶外游戲體驗(yàn)。

二、動(dòng)靜結(jié)合，將室內(nèi)游戲轉(zhuǎn)移到戶外

在一些室內(nèi)游戲環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生的情緒往往不能被很好的帶動(dòng)起來，對(duì)于游戲的參與積極性不高，這就要求教師在實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)安排時(shí)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，有時(shí)一些室內(nèi)游戲也可以轉(zhuǎn)移到戶外，讓同學(xué)們?cè)趹敉膺M(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

例如：在進(jìn)行《秋天的禮物盒》這一節(jié)內(nèi)容的活動(dòng)時(shí)，原本的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是在室內(nèi)舉行，幼兒園教師在備課階段提前準(zhǔn)備好一些，能夠表現(xiàn)秋天特征的物件，比如楓葉、銀杏葉、紅番茄、金桔等物品，同時(shí)還可以準(zhǔn)備好一些能夠體現(xiàn)秋天風(fēng)光景色的當(dāng)?shù)財(cái)z影作品。在活動(dòng)開始之前，先讓學(xué)生直觀感受秋天的具體特色，從美學(xué)角度入手，讓兒童感知秋天的整體特點(diǎn)，了解季節(jié)和季節(jié)之間的氣候差異，學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，對(duì)人的生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。當(dāng)活動(dòng)正式開始時(shí)，教師可以指導(dǎo)同學(xué)們利用教師課堂上向大家展示的物品和照片，然后將所有的物品都放置在一個(gè)抽獎(jiǎng)盒中，作為秋天的禮物盒，讓每一位同學(xué)依次上前從盒子內(nèi)部進(jìn)行隨機(jī)的抽取。每取出一樣?xùn)|西，同學(xué)們就要根據(jù)自己抽到的物品進(jìn)行分析和講述，他一談自己對(duì)秋天的理解，以及手中的物品有什么樣的特點(diǎn)，由學(xué)生自己來敘述自己認(rèn)為最能夠代表秋天的物品應(yīng)當(dāng)是什么。

通過這樣的活動(dòng)設(shè)置，讓兒童們自己感知秋天的形象。但在活動(dòng)過程中，經(jīng)常有同學(xué)抽取了物品卻說不出話，此時(shí)就要求教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，可以將室內(nèi)的游戲環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到室外，同樣還是秋天的禮物盒，教師可以將同學(xué)們帶到戶外，進(jìn)行郊游式的探索，直接讓學(xué)生在大自然的環(huán)境中感受秋天的氣息。讓同學(xué)們感受秋天時(shí)節(jié)的落葉以及秋風(fēng)，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物變化，一邊為學(xué)生講解秋天的風(fēng)景，以及秋天這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀的了解秋天。緊接著教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的“秋天的禮物盒”，讓學(xué)生在戶外抽取能代表秋天的東西，并且在戶外進(jìn)行相互交流和討論。

同時(shí)，為了保證游戲可以動(dòng)靜結(jié)合，教師也可以為同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)“掃落葉”的創(chuàng)新游戲。在講解過程結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)拾取一些較為美觀的落葉，哪位同學(xué)找出一篇自己最喜歡的落葉，并在背后寫上自己的名字交給老師，由老師進(jìn)行打亂并分發(fā)其中的一少部分。全班同學(xué)分為兩組，一組同學(xué)可以拿到一部分樹葉，而另一組同學(xué)的任務(wù)則是找到樹葉上寫著名字的同學(xué)，并將該同學(xué)抓到“落葉區(qū)”。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，如果所有同學(xué)都被抓到了落葉區(qū)，那么負(fù)責(zé)“掃落葉”的同學(xué)就贏得了此次游戲，可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，反之亦然。通過設(shè)計(jì)一個(gè)比較創(chuàng)新的游戲，可以讓學(xué)生在游戲過程中感知到秋天的種種跡象，將落葉的形象深深印刻在幼兒腦海之中，不僅掌握了課堂之中的文本知識(shí)，又在戶外游戲的環(huán)節(jié)中收獲了友誼與快樂。

但在此過程中教師也要注意，即便是在戶外游戲中，也會(huì)出現(xiàn)部分同學(xué)參與積極性不高，不夠合群的現(xiàn)象，此時(shí)就要求教師及時(shí)對(duì)兒童的肢體表達(dá)能力積極引導(dǎo)，幫助其積極融入集體，感受游戲的快樂;也有同學(xué)在戶外游戲開始之后表現(xiàn)得過于亢奮，如果幼兒的此種態(tài)度嚴(yán)重影響了游戲的秩序，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)打斷。對(duì)于表現(xiàn)不活躍的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)的方法，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)表達(dá)愛上戶外游戲;而對(duì)于表達(dá)欲較強(qiáng)烈的一些學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)和引導(dǎo)相結(jié)合的策略，幫助其在發(fā)揚(yáng)樂于游戲的態(tài)度基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)說控制情緒，更好地享受游戲帶來的快樂。

總結(jié)：

幼兒喜歡在戶外做游戲，幼兒園的戶外游戲比室內(nèi)游戲更能促進(jìn)幼兒的健康、認(rèn)知和社會(huì)性等的發(fā)展。同時(shí)，幼兒的創(chuàng)造力、自主性和探索精神在幼兒園戶外游戲中也得到了培養(yǎng)。玩具是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒園戶外玩具的配備直接影響到幼兒園戶外游戲的開展，但教師的創(chuàng)意和能動(dòng)性也在一定程度上影響著幼兒戶外游戲的有效性和歡樂性。

參考文獻(xiàn)：

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