陳祖煥

摘要：小學(xué)階段，是基礎(chǔ)教育階段，此階段培養(yǎng)傳授學(xué)生理論知識，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長都有著重要的意義。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維，并在在高等教育中是很多學(xué)科學(xué)習(xí)的工具。隨著教學(xué)的不斷改革，現(xiàn)下教育越來越注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，是現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得研究的問題。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;策略探究

前言：

情境教學(xué)法，能夠?qū)⒊橄?、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識以直觀、形象地形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠促使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。下文簡要分析小學(xué)生學(xué)習(xí)具備的特點(diǎn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式的意義上，并在此基礎(chǔ)上探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)具備的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，不能一蹴而就，需要學(xué)習(xí)者不斷的努力和領(lǐng)悟，逐漸積累。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師深度了解學(xué)生學(xué)習(xí)具備的特點(diǎn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案與方法。

（一）具備較強(qiáng)的求知欲望

小學(xué)階段，學(xué)生的思維與認(rèn)知還未完全成熟，尚處于啟蒙時(shí)期，并且對于外界事物的認(rèn)知還停留在感性認(rèn)知階段，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立自主思考能力以及認(rèn)知能力。另外，學(xué)生對于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心理，有著強(qiáng)烈的求知欲望。教師在開展教學(xué)課堂時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)與引導(dǎo)，借助學(xué)生的求知欲望開展相應(yīng)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，隨著年齡的增長，學(xué)生具備的能力也在不斷提升，學(xué)生的計(jì)算能力與解決問題的能力逐漸增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與特征，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)內(nèi)容。

（二）理論聯(lián)系生活能力較弱

作為一門與實(shí)際生活有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的日常生活中都有所滲透。數(shù)學(xué)知識源自生活，教學(xué)的最終目的也是要求學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，但是，小學(xué)階段，學(xué)生具備的理論聯(lián)系生活能力較弱，盡管學(xué)生關(guān)注生活中一些新鮮事物，但數(shù)學(xué)如何形成與產(chǎn)生，學(xué)生卻絲毫不感興趣。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，深度挖掘教學(xué)知識內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W生潛力與潛質(zhì)，充分了解與認(rèn)知學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與情況，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)法，是一種新型教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用取得良好的成績與結(jié)果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

（一）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師開展?jié)M堂灌教學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且缺乏有效的教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，課堂氛圍處于一種低迷的狀況。應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，符合學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知特征，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效拓展學(xué)生思維，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，打破原有的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在更加輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力

新課程教學(xué)理念指出，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備自主合作能力的社會(huì)性人才。小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，對于外界新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心理與求知欲望，情境教學(xué)法能夠符合學(xué)生這一特征與認(rèn)知特點(diǎn)，例如游戲情境教學(xué)，能夠有效增加教學(xué)內(nèi)容趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，進(jìn)行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)與提升學(xué)生自主合作能力，有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境

作為一門具備較強(qiáng)抽象性和理論性的學(xué)科，數(shù)學(xué)擁有著復(fù)雜繁瑣的知識點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，這些知識點(diǎn)都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的困難。在具體教學(xué)課堂開展時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，如果不有效、及時(shí)地處理這些情況，則在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率、質(zhì)量。生活情境是在教學(xué)過程中應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，能夠增加教學(xué)課堂趣味性，有效吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用。

例如：以“分?jǐn)?shù)的意義”這一課教學(xué)為例，學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)這一教學(xué)概念，并且對分?jǐn)?shù)比較陌生，在實(shí)際教學(xué)中，為快速促使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)以及掌握分?jǐn)?shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的知識：在中秋節(jié)吃月餅時(shí)，小明一家有3口人，將月餅平分成3分，每一份是多少？通過這樣生活化教學(xué)情境的導(dǎo)入，能夠促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境

學(xué)生對于游戲有著強(qiáng)烈的好奇心理，在教學(xué)中，如果教師可以有效利用學(xué)生這一認(rèn)知特征，能夠有效提升教學(xué)效率，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情與積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀、形象、有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生的消化與吸收。另外，游戲能夠活躍課堂氛圍，促使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如：以“軸對稱”這一課教學(xué)為例，教師可以在教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的知識之后，利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)美麗的圖案圖片，讓學(xué)生自主繪制基礎(chǔ)圖形，通過平移、翻轉(zhuǎn)、對稱，繪制出與教師呈現(xiàn)圖片一樣的圖案。

總結(jié)：

總而言之，情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加教學(xué)內(nèi)容趣味性。

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