何慶紅

摘要：當代學生的負擔和壓力都比以前重幾倍不止，哪怕是小學生也一樣，小學生負擔重，壓力大，學習效果反而不好，學習質量不高，而繁瑣難懂的數學更是如此，所以本文筆者將探究小學高年級數學教學中減負提質的策略。

關鍵詞：小學數學;減負提質

正文：當代小學生的壓力太大了，不止是學習壓力還有身體壓力和心理壓力，不僅學校給予的壓力大，作業(yè)多，家長還會為了自己孩子成績上升而報補習班，尤其是數學，讓年齡尚小的小學生沒有一點娛樂的時間，這樣的教育不僅成績不會理想，對孩子的身心健康也不好，所以對小學高年級減負是非常重要的，減輕孩子負擔與壓力，可以提升學習的質量與效率，是孩子獲得更好的發(fā)展。

一、數學教學效果低的原因

1.1傳統(tǒng)教學方式太過死板

現在很多老師仍然采用最傳統(tǒng)的教學方法，直接向學生灌輸知識，講的大部分都是課本上的死內容，將自己的精力都運用在了課堂上，講解速度較快，對課外的輔導沒有太多的精力，學生課堂上跟不上，課下也缺乏動力，去主動探討，導致知識學不會，后面學習更加艱難，從而學習質量差學習效果差，成績也逐漸下降。

1.2教室沒有注重學生

教師在教學的時候仍然以自己為主體，實際上應該以學生為主題，學生才是課堂上的主角，教室沒有了解清楚自己的學生各方面的情況都是什么樣的，學生之間不論是學習能力還是各方面，都是有很多差距的教師的，教師一味的自己的教學，不在意學生的情況，使學生的學習質量低下。

二、小學數學教學減負的策略

2.1吸引學生興趣，抓緊時間教學

教室在課堂上教學時，應該想辦法時刻吸引著學生的眼球，激起學生主動學習的興趣，要以學生為主體，負起教師的責任，當學生被激起興趣時，要抓住機會，趕緊講解重點，增加學生的印象，使學生愿意主動學習，并記憶深刻。

例如，在老師教學人教版小學課本五年級上冊第六單元《多邊形的面積》時，先以多邊形及簡單的多邊形面積相關的問題激起小學生的興趣，在小學生心思回到課堂后，抓緊機會教學，講述重點多邊形面積計算方法，從而幫助小學生更好的理解與掌握這一知識點。

2.2創(chuàng)造適合學習的氛圍

在適合學習的氛圍下學習，是事半功倍的，學生的學習效果會更好，學習質量會更高，更能夠靜得下心來主動學習，不易走神，接受知識的效果會更好。

例如，在老師教學人教版小學數學五年級上冊的《可能性》中的《擲一擲》時，老師先提出一個問題，然后鼓勵學生前后座分組互相探討，給予充足的時間，在學生們認真探討全部都投入到學習中時，抓住這適合教學的氛圍，趕緊講解，這樣可以幫助學生提高學習質量，提高學習效果。

2.3鼓勵學生提出問題

老師在課堂上教學時，不應一味的講解書上的知識，也應時刻注意著學生的學習效果與狀態(tài)，應該鼓勵學生及時提問，在老師講哪一部分太快或沒有講明白時，學生可以主動打斷，向老師提出疑問，老師及時解決，這樣可以有效的提升學習的效果與效率，老師也可以鼓勵學生，如果哪里沒有聽清或者不懂在課下主動找老師詢問，在學生詢問時不應打擊學生的自信心，而應該以良好的態(tài)度去耐心的為學生講解。

2.4減輕學生作業(yè)負擔

現在很多老師都遵循著傳統(tǒng)的教學方法，給學生布置很多的課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，想要以此來鍛煉學生做更多的題型從而提升學習成績，然而這樣只會加重學生的學習負擔，激起學生的逆反心理，對學習以及作業(yè)產生抗拒以及厭煩，從而使學習質量低下，效率低下，效果不好，所以教師應該了解清楚學生的實際情況，根據學生的情況與能力，給學生布置作業(yè)，應該是涼的，減輕學生的作業(yè)負擔，應該以質大于量的觀點去教學，減輕學生的作業(yè)負擔，會使學生的學習壓力，身心壓力降低，學生更愿意自主去學習，學生也能夠有更多的時間去補充自己的不足，去補充自己課堂上沒有聽明白，跟不上的內容，這樣能夠大大的提高學習質量與效率，從而提高自己的學習成績并且還能促進自己的身心健康，從而獲得更好的發(fā)展。

2.5適合的評價方式，給予學生自信

教師不應該一味地以成績來評價一個學生，應該教育學生成績并不是最重要的，還有身心發(fā)展德育發(fā)展，應該減輕學生學習的壓力，減輕學生對考試的恐懼，教師可以在期末時，除了給予成績好的學生適合的獎勵，還可以給予平時有禮貌，講道德是金不昧，等等平時表現好的學生獎勵，并且給予學生們肯定，幫助學生樹立自信心，不應該批評成績差的學生，讓學生不再恐懼考試，不再對學習厭煩，從而提高教學的質量。

結束語：現在的小學生壓力太大，這樣教學質量是不會太高的，應該減輕小學生學習的壓力，小學高年級數學教學，老師應該負起責任，想辦法集齊小學生學習興趣，抓住合適的學習機會，創(chuàng)造合適的學習氛圍，并且鼓勵小學生勇于提問，及時解釋疑問，不一味的運用傳統(tǒng)的教學方式，要以學生為主體，減輕學生作業(yè)負擔，不將考試成績當做最重要的，要鼓勵學生，給予學生自信，從而提高教學的質量。

參考文獻：

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