吳翠萍

摘要：化學(xué)科目是學(xué)生在初中才會(huì)接觸到一門學(xué)科，由于學(xué)生面臨著中考，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)來說比較大，所要學(xué)習(xí)的科目?jī)?nèi)容也比較多，對(duì)于新接觸到的化學(xué)學(xué)科的重視程度不高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受壓力影響而低一些，這就可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率達(dá)不到一個(gè)理想的狀態(tài)。所以教師在初中化學(xué)課堂中進(jìn)行高效教學(xué)是一個(gè)有些困難的任務(wù)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)壓力大的情況下進(jìn)行高效率的化學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效教學(xué);重視課前知識(shí)預(yù)習(xí);借助微課視頻教學(xué);鼓勵(lì)課堂小組合作;做好課后知識(shí)復(fù)習(xí)

高效教學(xué)課堂的構(gòu)建也是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，教師通過一些教學(xué)方法進(jìn)行課本講授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能養(yǎng)成其它方面的能力。新課改的要求也是以“授之以魚，不如授之以漁”為主，教師在授課時(shí)多注重學(xué)習(xí)方法的教授，讓學(xué)生逐漸有自主學(xué)習(xí)并解決問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好備課工作，設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)，這樣在授課時(shí)能更有目的性的進(jìn)行下去，避免陷于教學(xué)內(nèi)容跑偏或是進(jìn)度緩慢的狀況。

一、重視課前知識(shí)預(yù)習(xí)

課前知識(shí)預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生往往會(huì)忽略掉課前預(yù)習(xí)的重要性。尤其是進(jìn)入初中階段的學(xué)生，所要學(xué)習(xí)的科目增加了好幾門，作業(yè)也隨之多了起來，導(dǎo)致學(xué)生在時(shí)間緊張的狀態(tài)下容易忘記課前知識(shí)預(yù)習(xí)的任務(wù)。究其原因還是學(xué)生沒有養(yǎng)成好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，這就需要教師積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度。教師可以布置一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)并督促學(xué)生完成，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，還能引導(dǎo)學(xué)生逐步重視起來，這對(duì)于教師課堂授課的順利進(jìn)行也是有直接影響的。

例如，在教授“化學(xué)給我們帶來什么”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，這樣學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科也能有個(gè)初步認(rèn)識(shí)并大致了解這一小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，在教師講解時(shí)能有針對(duì)性的去聽講。教師在授課前就進(jìn)行提問，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的了解程度，讓學(xué)生明確知道教師對(duì)于課前預(yù)習(xí)任務(wù)的重視，這樣學(xué)生在以后的化學(xué)課前預(yù)習(xí)也會(huì)多花費(fèi)一些精力。本章節(jié)內(nèi)容主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)的意義，化學(xué)對(duì)于我們的生活有哪些幫助和影響。教師在講課時(shí)可以展示一些古代和現(xiàn)代化學(xué)成就的照片，讓學(xué)生清楚了解化學(xué)在生活各個(gè)方面所做出的貢獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力和科學(xué)之美。

二、借助微課視頻教學(xué)

化學(xué)科目是一門理科學(xué)科，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后會(huì)覺得有些吃力，再加上初中化學(xué)課本中所涉及到的實(shí)驗(yàn)也是有一定重要性的，所以學(xué)生僅靠課本中的基礎(chǔ)概念和知識(shí)內(nèi)容去理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有一些困難的，但是學(xué)生又無法實(shí)際操作每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的。教師可以借助科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將微課視頻教學(xué)實(shí)際應(yīng)用到化學(xué)課堂中去，這樣教師在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)有無法實(shí)際操作時(shí)可以播放一些相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生在化學(xué)課堂中的聽課效果。

例如，在教授“性質(zhì)活潑的氧氣”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考氧氣在生活中的那些方面可以發(fā)現(xiàn)它的身影，以此來考驗(yàn)學(xué)生的在生活中的觀察能力。這一小節(jié)內(nèi)容主要是為了讓學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，其中涉及了很多相關(guān)實(shí)驗(yàn)，教師在無法帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況下，可以提前找好實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能直觀的了解木化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生通過觀察描述出各物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)的現(xiàn)象，歸納并掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生僅靠教師的講解和課本文字描述是難以提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受一些影響，但是有微課化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率就會(huì)大大提高。

三、鼓勵(lì)課堂小組合作

在以往的課程教學(xué)中，主要是以教師和課本為課堂中心開展教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。因此在新課改不斷深入的情況下，教師可以多去掌握一些新的教學(xué)方法并科學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，將課堂還給學(xué)生。而初中階段的學(xué)生正處于青春期，有時(shí)遇見一些不會(huì)的化學(xué)題卻不好意思去問教師，問題積少成多會(huì)影響到學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，所以教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生之間去進(jìn)行討論交流，這樣不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能讓學(xué)生自己解決一些化學(xué)小問題。

例如，在教授“奇妙的二氧化碳”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講課前先進(jìn)行學(xué)生分組，讓學(xué)生展開討論并回答“二氧化碳在自然界中的作用以及對(duì)人類生活的影響”，教師利用這一任務(wù)激發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂中的積極性，活躍一下課堂氛圍。這一小節(jié)內(nèi)容的講解是與一些二氧化碳的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有聯(lián)系的，教師可以播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻供學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看結(jié)束后進(jìn)行小組合作討論，描述出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并歸納出其化學(xué)性質(zhì)。這樣可以使學(xué)生的思維更加活躍，并在相互交流合作的情況下認(rèn)識(shí)的更加全面，成為課堂主體。

四、做好課后知識(shí)復(fù)習(xí)

學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)是學(xué)好一門學(xué)科比較重要的一個(gè)過程，但是做好課后知識(shí)復(fù)習(xí)也同樣重要。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶程度是會(huì)隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而減弱的，很多學(xué)生就是因?yàn)椴恢匾曊n后復(fù)習(xí)而導(dǎo)致課本知識(shí)學(xué)著忘著，漸漸影響了學(xué)習(xí)信心?；瘜W(xué)科目雖是一門理科學(xué)科，但也有很多重要的知識(shí)概念需要學(xué)生去記憶和鞏固，學(xué)生重視知識(shí)復(fù)習(xí)并付諸實(shí)際行動(dòng)，也是扎實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)的一個(gè)重要過程。而且概念的鞏固復(fù)習(xí)不只有背誦這一方法，學(xué)生可以找一些相關(guān)的資料或者是課后題去練習(xí)，也是很好的復(fù)習(xí)方法。

例如，在教授“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，以發(fā)現(xiàn)參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和在經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)后是否發(fā)生了變化，以此來快速理解這一知識(shí)點(diǎn)。教師在講完這一小節(jié)內(nèi)容后，需要布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生能及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)鞏固，不至于知識(shí)運(yùn)用的不靈活。實(shí)際上，知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)只是一部分，更多的還是需要學(xué)生不斷的進(jìn)行習(xí)題鍛煉，這樣才能將知識(shí)學(xué)的更細(xì)。

總而言之，化學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建僅靠教師的努力是完成不了的，還需要學(xué)生的密切配合，而且高效教學(xué)課堂構(gòu)建的過程也是學(xué)生各方面能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷成長(zhǎng)的過程。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是學(xué)生容易忽略的學(xué)習(xí)步驟，但這兩個(gè)學(xué)習(xí)步驟又對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助，所以就需要教師進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用并逐漸重視起來，改善自己的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而直接影響到課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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