趙仁英

摘要：在一堂課的時間里，很難長時間將注意力集中在教師的課堂教學(xué)上，這就對教師課堂教學(xué)工作的順利開展造成了一定的困難。針對這樣的問題，教師在課程設(shè)置時，要對教學(xué)內(nèi)容進行深入解讀，并通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，豐富教育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新課后作業(yè)布置的形式，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)提升語文課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：語文;學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)方法

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-027

引言

當(dāng)下的語文教學(xué)任重而道遠，新時代現(xiàn)代媒體發(fā)展，對孩子們的誘惑層出不窮。如何在這重重困難下，讓學(xué)生成為課堂的主體，而不是機械被灌輸?shù)氖鼙姡强滩蝗菥彽膯栴}。在教師引導(dǎo)幫助下，給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的機會，擁有自信的人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)適合新時代的人才，需要通過運用多種方法，使學(xué)生獲得成功的體驗。

一、更新語文教學(xué)方法

小學(xué)語文教師要從自身的教學(xué)方法進行積極的改變，因為本身學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是充滿了好奇心的。但是他們對于知識的認識由于沒有成熟的能力，往往歪曲理解了自己內(nèi)心是否喜歡。所以，教師要使學(xué)生首先調(diào)動起他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，才能積極地發(fā)揮更多自身的想象力和專注力。那么，小學(xué)語文教師要真正的走入學(xué)生自身的心靈成長，把他們真正當(dāng)成語文學(xué)習(xí)課堂的主人，然后在理解運用的過程中，使教學(xué)方法不在陳舊。積極改變教學(xué)方法對于學(xué)生能力調(diào)用的限制，讓他們在引導(dǎo)過程中真正形成一定的能力。而在這些能力不斷實踐過程中，又給予學(xué)生更多的語文學(xué)習(xí)自信。比如說在具體教授語文課文的過程中。小學(xué)語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，對于學(xué)生要積極的引導(dǎo)和鼓勵而非進行嚴厲的批評，讓他們在描寫分析的過程中真正的使自己的思維運用起來。讓學(xué)生感覺到語文課堂原來是非常自由的，他們會形成更多的感觸去關(guān)注到語文知識不同的內(nèi)容。從而不斷地在樹立自信的過程中發(fā)現(xiàn)語文知識真正的魅力所在。而小學(xué)語文教師對于學(xué)生的引導(dǎo)也不能專注于一種題材能力的提高，要積極運用更多符合小學(xué)生自身理解能力的教學(xué)方法，使他們的理解由簡單到困難逐漸的提高一個層次，鍛煉他們的理解能力，而非直接讓他們一眼看到復(fù)雜的語文知識便產(chǎn)生了抵觸的情緒。所以，小學(xué)語文教師也要積極搜尋各種關(guān)于課堂具體引導(dǎo)活動的一些有效方法和素材，使學(xué)生能夠從多個角度去欣賞到語文知識不同的表現(xiàn)方式，對于文章的體會能夠真正的從自身的感情出發(fā)，讓他們在基礎(chǔ)不斷奠定的過程中，同時也奠定對于語文學(xué)習(xí)興趣的不斷發(fā)現(xiàn)。

二、輔以媒體資源的積極利用

小學(xué)生是喜歡新鮮事物的。如果強加改變的話，往往對于他們的思維創(chuàng)造能力會是大大的扼殺。小學(xué)語文教師在進行知識傳播的過程中，要學(xué)會信任學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們只是需要轉(zhuǎn)變一種有效的教學(xué)方法，讓他們在興趣的調(diào)動下變得更加積極。如此一來才能使他們的理解效率真正的提高。比如說，為了更好的使學(xué)生理解某一篇課文的重要知識內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以采用多媒體技術(shù)的輔助，將一些情節(jié)以圖片或者動畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對于知識學(xué)習(xí)的理解過程變得不再單調(diào)。而教師對于多媒體資源的運用一定要真正的從學(xué)生出發(fā)，同時積極引入更多的互動性特征，我們不能讓學(xué)生在進行喜聞樂見形式的運用過程中過多的依賴，過多的進行注意力的轉(zhuǎn)移而忽視了對于知識的真正理解。因為媒體性的資源運用可以真正的幫助學(xué)生提高他們的興趣，最重要的還要依靠教師的引導(dǎo)，使他們將這樣的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹R能力的獲取方法和力量。

三、創(chuàng)新課后作業(yè)布置

課后作業(yè)是對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段，它同時也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教師布置作業(yè)的方式大都通過書面形式體現(xiàn)，這對于很多學(xué)生來說，不但沒有起到鞏固知識的目的，反而給他們造成了一定的負擔(dān)。如果學(xué)生長此以往抱有一種不情愿的態(tài)度，就無法充分發(fā)揮出課后作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的作用。因此，教師可以創(chuàng)新課后作業(yè)布置的形式，打破課后作業(yè)原本固有的以書面呈現(xiàn)的形式，從而進一步激發(fā)他們在課下對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師對于學(xué)生興趣的提高不能單純的從自身教學(xué)方法的改變出發(fā)，我們要將一切行為的采取從學(xué)生自身出發(fā)，讓他們積極發(fā)揮和感受到自身對于語文課堂的主體性作用。從學(xué)生出發(fā)進行更多方法的不斷嘗試，才能夠真正的使語文興趣的調(diào)動發(fā)揮出它本有的意義。不然學(xué)生空有對于語文學(xué)習(xí)的興趣，但是無法達到語文能力的提高也是沒有作用的。

參考文獻

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