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摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)賦予了新的含義，使課堂教學(xué)任務(wù)不再僅僅是閱讀和背誦。在新課程和新標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)模式和方法也在悄然變化。高中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，從而建立以學(xué)生為中心的高效課堂，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中語(yǔ)文;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-028

在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定教師應(yīng)改變過(guò)去的落后教學(xué)方法和行為，改善學(xué)生被動(dòng)接受和機(jī)械記憶的方式和狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習(xí)，要注意優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以有效地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)深度，提高整個(gè)教學(xué)的有效性，促進(jìn)他們的知識(shí)和能力的同步發(fā)展。

1 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

如果學(xué)生能在課前發(fā)展有效的預(yù)習(xí)，那么他們將在課堂上更加活躍地思考，學(xué)習(xí)，效率會(huì)更高。指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃的教學(xué)，是老師在上課前設(shè)計(jì)和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以促進(jìn)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃的展示，課前自我學(xué)習(xí)，然后在促進(jìn)學(xué)生有效預(yù)覽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在指導(dǎo)案例模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，有計(jì)劃地進(jìn)行，學(xué)生將開(kāi)始獨(dú)立思考，探索和總結(jié)，有效地提高了他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的指導(dǎo)方案，使學(xué)生和學(xué)生能夠體驗(yàn)到獨(dú)立的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。例如，例如，魯迅的《記念劉和珍君》，導(dǎo)學(xué)案中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字典或者教輔資料學(xué)習(xí)“桀驁、漬、緋、喋、菲、菲薄、喋血、造化”等基本字詞;教師還要詳細(xì)呈現(xiàn)文章的寫(xiě)作背景，包括1926年的大沽口事件和三一八慘案，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考具體問(wèn)題的方式整體感知課文內(nèi)容，具體可以是全文主要寫(xiě)了哪幾類人，作者對(duì)其感情態(tài)度有什么不同？文中引用陶淵明的詩(shī)有什么用意？學(xué)生要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容做出一定的學(xué)習(xí)筆記、解釋字詞、分析問(wèn)題，并將自主預(yù)習(xí)中的問(wèn)題加以整理總結(jié)等。然后老師然后結(jié)合學(xué)生的具體預(yù)覽情況，進(jìn)行針對(duì)性，補(bǔ)充和指導(dǎo)。必要時(shí)，教師可以進(jìn)行一些練習(xí)，并將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以敦促學(xué)生加強(qiáng)課前復(fù)習(xí)，并使處于更好狀態(tài)的學(xué)生開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂活動(dòng)中，教師與學(xué)生的關(guān)系最為密切，教師的言行舉止會(huì)直接影響學(xué)生，因此師生之間的關(guān)系將與學(xué)生的態(tài)度，情感和心理有關(guān)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)徹底改變舊的“以師為本”的思想觀念，放下高姿態(tài)，尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，互動(dòng)和交流，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心思想，了解學(xué)生的問(wèn)題，建立和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由民主的課堂氛圍，消除學(xué)生的原始阻力和張力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。例如，在高中教學(xué)中，學(xué)生通常對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一些抵觸。在學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文很無(wú)聊。因此，為了改善學(xué)生的抗逆心理，消除學(xué)生的緊張情緒，改變了教學(xué)方法，在課堂上積極樹(shù)立平等的地位。例如，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，通過(guò)對(duì)話的形式了解學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生逐漸感受到語(yǔ)文課堂的平等性，從而使學(xué)生更積極地參與課堂活動(dòng)。這樣，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建師生和諧關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

3 小組合作

21世紀(jì)是合作共贏的時(shí)代。學(xué)生只有形成一定的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和才能，才能成長(zhǎng)為符合社會(huì)現(xiàn)代化和發(fā)展需要的合格人才。在小組合作模式下，學(xué)生將圍繞特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此共享和交流，并可以有效地發(fā)展他們的思維，聽(tīng)力，溝通和合作意識(shí)。學(xué)生還將匯集自己的智慧，體驗(yàn)共同積累知識(shí)的過(guò)程。因此，教師可以在課堂上有效利用小組合作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文對(duì)課文的理解理解，進(jìn)行合作交流。例如，“小狗包弟”，這是一個(gè)敘事性文章，是一個(gè)敘事性文章，老師可以在其中做一張桌子，而學(xué)生可以在周圍瀏覽該教科書(shū)的文本，并注意引言，開(kāi)頭，開(kāi)發(fā)，活動(dòng)的結(jié)束，活動(dòng)的結(jié)束，然后鼓勵(lì)學(xué)生們分組討論，并就他們對(duì)每個(gè)段落的理解進(jìn)行交流。教師還可以促使學(xué)生以小組為單位分析并總結(jié)“包弟”在和我們一家人共同生活中發(fā)生的趣事以及作者著重描寫(xiě)趣事的用意。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)對(duì)自己的情況做一個(gè)總結(jié)，包括寶帝對(duì)知識(shí)和興趣的恐懼，起居室的鞠躬，漫長(zhǎng)的等待等等。其次，老師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的運(yùn)動(dòng)主題進(jìn)行展示，合作與交流。例如，語(yǔ)文科目中的單詞使用練習(xí)是測(cè)試問(wèn)題的一種典型類型，它測(cè)試了學(xué)生對(duì)單詞的情感色彩和具體含義的理解，理解和使用，因此有四種選擇。希望小組中的學(xué)生做，獨(dú)立分析和判斷，然后彼此共享每個(gè)單詞的含義，然后為問(wèn)題選擇正確的答案。另外還有詩(shī)歌，歌曲欣賞的閱讀主題，這將是關(guān)于詩(shī)歌句子欣賞或關(guān)鍵詞詩(shī)歌欣賞的主題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生將更加開(kāi)放，記憶將更加深刻，學(xué)習(xí)能力將得到有效提高。

4 巧妙利用課堂提問(wèn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，激發(fā)和活躍學(xué)生的思維，而提問(wèn)是學(xué)生思維的起點(diǎn)，也是避免學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式化的關(guān)鍵因素。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視課堂提問(wèn)，巧妙地設(shè)計(jì)和運(yùn)用提問(wèn)。首先，教師可以根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生的思維水平來(lái)確定問(wèn)題的內(nèi)容和形式，以確保該問(wèn)題具有一定的啟發(fā)意義，創(chuàng)造出及時(shí)靈活的問(wèn)題。在這種情況下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深入的研究。例如在教授《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞時(shí)，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容以提問(wèn)的形式展開(kāi)。課后，先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放這首詞的錄音，感受作者表達(dá)的情感，烘托詞的背景，然后，提出問(wèn)題，毛澤東獨(dú)立洲頭，看到了什么？想到了什么？詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？為什么？此人是怎樣變換視角來(lái)描繪眼前這大好景色的？提出問(wèn)題后，學(xué)生立即開(kāi)始思考，同時(shí)，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生圍繞這第一個(gè)單詞的內(nèi)容進(jìn)行分析，在學(xué)生耐心思考之后，終于得到答案。這樣，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)巧妙運(yùn)用課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的探索能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)和優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是深化通識(shí)教育發(fā)展的重要舉措。高中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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