葉陸榮

摘要：錢學森先生是最早提出問題意識的學者，這個詞最早出現(xiàn)于先生所創(chuàng)作的《關于思維科學》。從理論入手進行分析，問題意識實際上指的就是我們把問題轉(zhuǎn)化成學生思考探究的對象，以此來激發(fā)學生的探究欲望，幫助學生建立必須解決問題的求知狀態(tài)。這種方式可以有效提高學生的學習動力，并推動教師課堂教學效果的提高?；诖?，本文章對在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生問題意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-129

引言

數(shù)學知識是人們掌握其他科學知識的基礎，沒有數(shù)學知識作為基礎，其他學科的建立和發(fā)展將面臨較大的阻礙，甚至成為無本之木，無源之水。在小學階段，數(shù)學學科對于培養(yǎng)學生的問題意識將發(fā)揮極為重要的作用。小學數(shù)學教學將決定小學數(shù)學課程能否發(fā)揮上述應有的作用。

一、小學數(shù)學課堂教學中常見的弊端

教師在教學活動中甚至是兒童至成年的發(fā)展過程中，都具有極其特殊的地位，這不可否認，但在傳統(tǒng)教學活動中，教師主導者、權威者的角色，極大程度地限制了學生思維能力的獨特性發(fā)展以及每個學生的個性發(fā)展，傳統(tǒng)的教師定位致力于將學生培養(yǎng)成一個模子出來的“好學生”，這極大地抹殺了每個孩子獨特的個性和創(chuàng)造能力。隨著新課改進程的不斷推進，人們的教育觀念也隨之發(fā)生了較大的變化，素質(zhì)教育也受到了越來越多人的重視。然而，通過對實際情況進行分析發(fā)現(xiàn)，不管是什么改革都要有一段過程，不可能一蹴而就實現(xiàn)，小學數(shù)學教學同樣如此?，F(xiàn)在，我國很多小學數(shù)學教師雖然逐漸認識到了自身教學觀念的落后以及培養(yǎng)學生問題意識的重要性。但是，他們在進行知識傳授的時候，受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，其教學觀念并沒有得到徹底轉(zhuǎn)變。

二、在小學數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設生活化問題情境，喚醒學生的問題意識

數(shù)學內(nèi)容與生活實際有著千絲萬縷的關系。因此，教師在創(chuàng)設問題情境時應聯(lián)系日常生活，從學生的生活認知出發(fā)，融入更多的生活材料，使問題情境更加豐富多彩，呈現(xiàn)出來的形式更加多樣，更能通過生活化問題情境的創(chuàng)設，調(diào)動學生的求知欲望，激發(fā)學生的探究欲望。例如，在“比例”的學習中，為了促進學生對比之間關系的認知，教師可以創(chuàng)設生活情境“同學們，現(xiàn)在小紅正在做一項打字的工作，老板承諾小紅每打2000個字就給小紅20塊錢，已知小紅今天打了8000字，請問老板應該給小紅多少工資”。教師通過這一生活化的問題，引導學生進行思考。學生們再聯(lián)系生活實際對問題進行理解，以增強對比例的理解。

（二）構建和諧、民主的課堂教學氛圍

教師在學生從兒童至成人的成長過程中，是除了學生自己的父母以外，最重要的人了，他們在學生從幼兒期至成年期的過程中有著不可磨滅的作用，而教師的教學方式又是影響學生身心發(fā)展的重要因素之一，其中民主式的教學方式最有利于學生成長，而研究性學習就是需要在民主的環(huán)境中進行。對于學生的提問，教師應耐心的給予解答或提示，不應該抱有不耐煩的態(tài)度抹殺孩子的好奇心。例如：教師可以專門開設一節(jié)“解決問題的策略”課，在這節(jié)課中，教師可以將學生劃分為幾個小組，每組需要選出一名組長，然后教師組織學生進行搶答游戲、小組討論、組間辯論等活動。如教師為了讓學生更好地運用統(tǒng)計圖進行數(shù)學分析，選擇最佳的統(tǒng)計圖表進行繪制。教師向?qū)W生出示幾組統(tǒng)計應用分析題，各個小組的學生通過討論決定如何繪制統(tǒng)計表，并以小組為單位選擇統(tǒng)計圖，在此過程中，教師給學生創(chuàng)造了一個輕松自由的氛圍，增加了生生互動的環(huán)節(jié)，使課堂氛圍活躍起來。

（三）注重課堂問題的合理設計，延伸學生的問題意識

在應用課堂提問的教學方法時，數(shù)學教師應該要注重問題的合理設計，使提問更加高效地促進課堂學習。首先，問題設置的難度要合理，太難的問題容易使學生產(chǎn)生抵觸心理，而問題如果太過簡單，達不到預期的學習效果。所以，教師在進行數(shù)學教學時，對于問題的難易需要結(jié)合具體的狀況進行合理的設置，要保證大多數(shù)的學生都能夠加入到問題的思考和解答中。另外，一節(jié)課堂中，問題的設置需要有梯度性，注重問題的難易程度呈現(xiàn)階梯式上升。在課堂教學開始時，如果教師提出的問題一開始就過難，會影響學生參與的積極性，這樣接下來的學習就會容易受阻礙。而高效的提問教學需要教師對問題的設置進行合理的規(guī)劃，注重問題的層次性，一開始的提問選擇一些難度較小、具有趣味性的問題，使學生學習的興趣得到激發(fā)，然后在新課講解的過程中設置問題一步步提高難度，使學生的思維得以拓展，從而掌握課程中的難點。

結(jié)束語

總而言之，新課改明確提出了小學數(shù)學教師在進行課堂知識教學的時候，必須轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為本，加強對學生問題意識的培養(yǎng)，以此來提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。小學數(shù)學教師在進行教學的時候，必須要逃出傳統(tǒng)應試教育觀念的束縛，綜合考慮學生的學情以及教學內(nèi)容進行教學方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，為學生營造更為活躍的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)他們的學習動力，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，進而為他們?nèi)蘸蟮某砷L打下更為堅實的基礎。

參考文獻

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