李婷

摘要：口語交際能力在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過程中都有至關(guān)重要的作用，是新時(shí)期對(duì)于人才全方位發(fā)展的基本需求，小學(xué)正是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，語文教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要性，采取多種教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng)實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-147

引言

新課程改革提出口語交際的目標(biāo)，口語交際不同于以往的聽說、話說，口語交際更加注重聽、說能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，并更加注重“交際”，強(qiáng)調(diào)人與人們之間的溝通交流，注重交際過程中文明素養(yǎng)以及情感態(tài)度。在小學(xué)口語交際教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生掌握交際的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)真正的交際是十分重要的。作為教師就需要從小學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)的設(shè)置口語交際的場景與話題，提高小學(xué)生口語交際的熱情，逐步培養(yǎng)和強(qiáng)化小學(xué)生的口語交際能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（1）對(duì)口語交際目標(biāo)認(rèn)識(shí)不明

部分教師缺乏培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生語文口語交際能力在每個(gè)學(xué)段應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)并不熟悉。由于語文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏移。學(xué)生在口語交際中的神情變化、文明禮貌等方面容易被教師忽視，影響學(xué)生在與他人交際的過程中的言談舉止。另外，存在口語交際教學(xué)途徑單一化及口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)和多樣性等問題。

（2）口語教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

現(xiàn)如今小學(xué)階段的學(xué)生也面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)?；蚺嘤?xùn)班中學(xué)習(xí)，社會(huì)交際少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，人際交往的能力也比較差。雖然學(xué)校開設(shè)了口語交際課程，但是在教學(xué)理念的影響下，口語教學(xué)的內(nèi)容不夠多樣，只是依靠教材、圖片等進(jìn)行，學(xué)生對(duì)口語交際課程興趣不足，限制學(xué)生口語交際能力的提升，無法滿足學(xué)生的實(shí)際交際需要。

（3）評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

為保證口語交際教學(xué)有序開展，需要有科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制作為保障。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，口語交際評(píng)價(jià)只是教師在課堂上偶然、隨意進(jìn)行的?？谡Z交際訓(xùn)練之后教師不能給于學(xué)生明確的、具體的、完整的評(píng)價(jià)，只是簡單的總結(jié)，學(xué)生無法客觀的認(rèn)識(shí)自己的交際能力，導(dǎo)致口語交際變成粗淺的談話過程。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生對(duì)口語交際的重視程度就會(huì)受到影響，愿意將更多的時(shí)間精力投入到閱讀、寫作等學(xué)習(xí)中，口語交際教學(xué)的開展會(huì)受到更大的限制。

二、小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)策略

（1）充分挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

在小學(xué)語文階段，語文教材是知識(shí)的重要載體，教師要深刻認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容的重要性，深入挖掘教材資源，結(jié)合教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出教材法最大價(jià)值。小學(xué)語文教材具有色彩豐富，貼近生活，又兼具文學(xué)教育價(jià)值的特點(diǎn)，教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教材中規(guī)劃的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)情境的設(shè)定下，與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行模擬練習(xí)，在練習(xí)過程中不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，也能促進(jìn)學(xué)生語言組織能力的不斷提升。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際興趣

不管是哪種語言的學(xué)習(xí)都需要有一定的語言情景，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)需要結(jié)合相應(yīng)的情景來進(jìn)行。關(guān)于情景的創(chuàng)設(shè)，可以從兩部分進(jìn)行，一是課本中已有的口語交際素材，二是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生喜歡的話題。為了更有效的提升學(xué)生的口語交際能力，課本中的每個(gè)單元都可以設(shè)置一個(gè)口語交際任務(wù)。教師可以有效利用好這一任務(wù)。如，在開展了有關(guān)春天的文本學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以設(shè)置“春天里的發(fā)現(xiàn)”這樣的口語交際活動(dòng)。教師可以安排學(xué)生觀察與春天相關(guān)的事物。在學(xué)生開始觀察時(shí)，教師要加以指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚的知道需要觀察什么，要如何去觀察。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的文本，摘錄優(yōu)美語句段落。當(dāng)學(xué)生所積累的素材越來越多，在口語交際活動(dòng)中會(huì)更有話說。除了利用教材中設(shè)置好的情景外，教師還可以讓學(xué)生來選擇他們自己感興趣的話題，進(jìn)行口語交際。如，可以構(gòu)建排隊(duì)買票的情景。當(dāng)有人要插隊(duì)時(shí)，你打算怎么做？其他人又會(huì)說什么？可以讓學(xué)生分角色扮演，再針對(duì)該現(xiàn)象展開討論，從而提升學(xué)生的語言應(yīng)用和表達(dá)能力。

（3）優(yōu)化交際評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)生口語交際教學(xué)中，要注重學(xué)生交際能力的評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)需要從交際過程中進(jìn)行，學(xué)生交際任務(wù)完成之后，其交際能力水平就能夠被反映出來?？谡Z交際評(píng)價(jià)是為展示和發(fā)展學(xué)生的全面能力，由于學(xué)生存在個(gè)性差異，因此教師在交際評(píng)價(jià)時(shí)要做到多樣化，注重過程和形成性評(píng)價(jià)，通過成長記錄的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，多方面的記錄學(xué)生的表現(xiàn)，通過描述性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的不足和優(yōu)勢。同時(shí)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

如今的教學(xué)大綱不斷進(jìn)行改革，最主要的目的就是要徹底落實(shí)于學(xué)生們的教學(xué)效果。對(duì)于口語交際教學(xué)，倘若要讓學(xué)生們整體水平處于很高的層次上，老師們就一定要尋找學(xué)生們喜歡的教學(xué)模式。在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，提高課程的趣味性，讓學(xué)生們沉浸在這門學(xué)科中感受到喜悅、快樂。相信在師生的共同努力下，口語交際教學(xué)一定會(huì)取得不錯(cuò)的成果。

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