唐寶林

摘 要：老師通常會(huì)有許多種教學(xué)方法，情景教學(xué)法是老師罕用的一種教學(xué)措施，通過援用相干情境把道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過老師認(rèn)真準(zhǔn)備的活動(dòng)，自主摸索充沛激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。主動(dòng)而有效的把握和駕馭重點(diǎn)與難點(diǎn)。自主而有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的目的。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情境教學(xué);應(yīng)用

一個(gè)人一生中的影響因素有很多，道德與法制素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的影響是一輩子的。學(xué)生上學(xué)期間是學(xué)習(xí)道德與法治素養(yǎng)構(gòu)成的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)這個(gè)期間需要父母和老師一同努力致力于道德與法律素質(zhì)的積極引導(dǎo)。課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響是最長久的。因此，為了保證課堂上的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該在課下進(jìn)行充沛的籌備。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)優(yōu)良品德的積極性。為了完成這個(gè)目標(biāo)需要老師和父母以及學(xué)生不停的探索。

1.加強(qiáng)道德與法治情境教學(xué)應(yīng)用的重要意義

1.1情境選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)

在情景教學(xué)建設(shè)的過程中需要老師選擇與生活更為貼切的事件。這樣的教學(xué)方式更為符合與時(shí)代共同進(jìn)步的要求。在道德與法治這門課的上課期間老師應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生日常生活的了解從而嚴(yán)密的去設(shè)計(jì)教學(xué)安排?？梢杂行У臏p少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的迷惑與不解。例如在講到環(huán)境建設(shè)時(shí)應(yīng)指引學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)環(huán)境問題，去具體了解當(dāng)下環(huán)境建設(shè)的不完善和缺失所帶來的不良影響是怎樣的影響這地球及人們的生活。引導(dǎo)他們?cè)诶斫猸h(huán)境建設(shè)的重要性并了解在日常生活中如何從小事做起去做起環(huán)境建設(shè)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生翻閱相關(guān)書籍觀看相關(guān)的紀(jì)錄片去自主學(xué)習(xí)。

1.2課程內(nèi)容安排

學(xué)生課本在編寫時(shí)普遍會(huì)通過正文、概念、活動(dòng)以及課后習(xí)題的模式出現(xiàn)。比較而言，正文的講述方式較為正式學(xué)生理解起開較為抽象、概括和互動(dòng)的方式更容易活躍課堂氣氛，學(xué)生接受效果較為顯著。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)的方式能夠比普通的教學(xué)方式更能豐富課堂情節(jié)。

1.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)思考

強(qiáng)勁教學(xué)方法的使用瑜伽可以激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望思索。不停的去自我反思從而發(fā)現(xiàn)問題處理問題。鞭撻學(xué)生展開自我全方位發(fā)展的強(qiáng)烈欲望。

1.4助力學(xué)習(xí)的遷移

情境教學(xué)極具影響力的引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)遷移的進(jìn)行。學(xué)習(xí)遷徙儀式學(xué)生解決問題開創(chuàng)新思維以及一些高級(jí)心理不斷完善所必須的一個(gè)進(jìn)程的中心能力。在情景教育的培養(yǎng)過程中使學(xué)生獲得更為全面的常識(shí)以及自我管理的技能。這一目的的實(shí)現(xiàn)需要老師和學(xué)生的共同努力。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)情境的全新建立。這種豐富的模式有利于學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。

2.情境教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1營造生活化的教學(xué)情境

在教學(xué)的過程中我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境更加有利于課堂教育的順利進(jìn)行。因此，為學(xué)生營造一個(gè)更貼近生活的教育環(huán)境有利于情景教學(xué)的順利發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生形成自己正確的人生觀教材的內(nèi)容的選擇應(yīng)定位在生活實(shí)際中的具體案例。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容并不是很能夠吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的趣味性。其重要原因是與實(shí)際生活脫軌較為嚴(yán)重，學(xué)生并不能夠設(shè)身處地的去思考。因此，老師可以通過舉例現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)小事件來激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，老師輔助其內(nèi)容的進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中以及網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)話題。通過對(duì)事件本身的原因過程進(jìn)行深度剖析，從而加強(qiáng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過這種全新的表達(dá)模式讓學(xué)生參與到生動(dòng)形象的課堂教育中，一方面能夠發(fā)表自己所思所想另一方面也可以強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)有很大的幫助。

2.2展示圖片情境教學(xué)情境

通過圖片展示的方式能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。通過這種方式在視覺上形成強(qiáng)烈的沖擊，這種具有直觀性的教材有利于引起學(xué)生的對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。例如，在將《維護(hù)秩序》這一課的時(shí)候，我會(huì)展示出公交站排隊(duì)上車時(shí)秩序混亂的圖片。引導(dǎo)學(xué)生去思考日常生活中他們所經(jīng)歷的這種事情，站在自我的角度去引起學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的思考和討論，并設(shè)身處地的思考，這樣的狀況都會(huì)有那些方面的不良影響，以及這些問題解決所需要的方法，并在這一過程中思考不遵守社會(huì)秩序的重要性。這樣學(xué)生就可以深化社會(huì)規(guī)則維系生活井然有序存在的重要意義。通過這樣情境模仿的輔助教學(xué)方式，不但符合這個(gè)年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)，也能更好地啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇事多思考，也能讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加深入學(xué)生內(nèi)心。

3.加強(qiáng)角色扮演，再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景

情景教學(xué)的課堂上學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主角。通過對(duì)事件發(fā)生時(shí)有的各種狀況的具體模擬，讓學(xué)生置身其情境中，作為當(dāng)事人，推己及人的思考，讓學(xué)生站在當(dāng)事人的角度去思考如果這件事情發(fā)生在自己身上自己當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的想法會(huì)做出怎樣的行為，從而讓學(xué)生成為課堂內(nèi)容進(jìn)展的主要推動(dòng)者。最后，由老師將整個(gè)事件及結(jié)果加工形成體系化結(jié)論。也可以選擇不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主創(chuàng)造，圍繞相關(guān)資料，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的由淺及深的問題編成短劇。利用語言、形體、場(chǎng)景道具甚至學(xué)生自然流露出來的感情來重視這一特定事件。如果在話劇編寫的過程中遇到不知道該怎么選擇體裁的情況下，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡量從近期的新聞報(bào)道中摘要相關(guān)事件。

4.結(jié)論

生活情景帶入道德與法治的課堂不僅是讓學(xué)生能夠更好的去體味教學(xué)的主要目的也是讓學(xué)生完善自我的一種方式。這些多種多樣展示方式在知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程中也能夠引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中從而進(jìn)一步幫助學(xué)生完善自我。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性促使學(xué)生明白老師的良苦用心以及教材課程安排的意義自覺養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

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