張劍鋒

摘要：基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意識(shí)、化學(xué)模型抽象能力等高中化學(xué)核心素養(yǎng)。為此，本文主要就核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)

1 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)較多且復(fù)雜。所以，在實(shí)際授課中，教師除了要為學(xué)生講解教材上的知識(shí)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富且適合自己的學(xué)習(xí)方法，改善以往教學(xué)模式枯燥、單一的局面，基于更科學(xué)、多樣化的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、高效的化學(xué)課堂，讓學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉、提升學(xué)習(xí)能力與效率。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引更多學(xué)生積極、主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一系列問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)與巧妙提出來(lái)加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就聯(lián)系生活為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：先為學(xué)生展示了生活中常用的潔廁靈與 84 消毒液。然后，介紹某人將這兩種清潔用品混合使用后，發(fā)生中毒事件的案例。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么會(huì)發(fā)生中毒事故？”等問(wèn)題，集中學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上再利用多媒體播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示視頻，明確這兩種用品混合后會(huì)產(chǎn)生黃綠色的氯氣。之后再進(jìn)行氯氣實(shí)驗(yàn)制法的學(xué)習(xí)探究，學(xué)生不僅會(huì)更認(rèn)真、細(xì)致地觀察、思考，也能夠加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的顯著提升。

2 提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

化學(xué)是一門(mén)在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律的學(xué)科，高中化學(xué)的知識(shí)大部分都是前輩們通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程只知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況?；瘜W(xué)是一門(mén)通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)觀察手段，從宏觀上觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再?gòu)奈⒂^上得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理。但若是學(xué)生將化學(xué)誤認(rèn)為是一門(mén)只需要記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新沒(méi)有總結(jié)，也就不會(huì)真正理解宏觀微觀的化學(xué)反應(yīng)原理。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不應(yīng)該直接將化學(xué)反應(yīng)的原理和現(xiàn)象“填鴨式”教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)原理，不僅可以讓學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)更加牢固，而且可以讓學(xué)生形成完整的化學(xué)思維和化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位如此重要，因此在考試中所占的比例也很大。但是往往有很多同學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試部分丟分較多。主要原因在于，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，而且學(xué)生的課業(yè)壓力大，能夠分配到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度較低，很難留下深刻的印象以及注意到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟都有背后的化學(xué)原理或者實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)支撐，而不是平白無(wú)故地加入進(jìn)去的。而化學(xué)步驟之間也是有相應(yīng)的順序的，學(xué)生只有完全理解了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)機(jī)理，才能把握出題人對(duì)題目所要考查的知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序以及背后的原因，可以采用問(wèn)答的方式來(lái)加深學(xué)生的印象。比如用蒸餾水洗過(guò)的滴定管先用標(biāo)準(zhǔn)液潤(rùn)洗后再裝標(biāo)準(zhǔn)液，教師可以在講解這一步驟的時(shí)候提出問(wèn)題為什么要先用標(biāo)準(zhǔn)液潤(rùn)洗后再裝標(biāo)準(zhǔn)液？ 能否用蒸餾水潤(rùn)洗？讓學(xué)生思考后明白先用標(biāo)準(zhǔn)液潤(rùn)洗的作用以及不能用蒸餾水潤(rùn)洗是因?yàn)闅埩舻恼麴s水會(huì)降低濃度產(chǎn)生誤差。中和滴定實(shí)驗(yàn)還有很多的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序中： 先用待測(cè)液潤(rùn)洗后再移取液體; 滴定管讀數(shù)時(shí)先等一二分鐘后再讀數(shù); 觀察錐形瓶中溶液顏色的改變時(shí)，先等半分鐘顏色不變后即為滴定終點(diǎn)。

3 深入挖掘化學(xué)素材，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)生活觀念

從一定程度上來(lái)講，化學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，也要去指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)生活觀念。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式?jīng)]有重視對(duì)學(xué)生化學(xué)生活觀念的強(qiáng)調(diào)，只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)解決化學(xué)題，而沒(méi)有去引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的化學(xué)題。這種題海教學(xué)模式雖然能夠提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平，但是會(huì)讓學(xué)生逐漸將化學(xué)理論知識(shí)脫離了實(shí)際生活，也會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)樂(lè)趣和探索化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

教師在教學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，可以多舉一些相應(yīng)的生活中的例子，引入知識(shí)背景的同時(shí)，可以吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)生活觀念。例如，在教學(xué)原電池部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前講一講電池的歷史發(fā)展，讓學(xué)生明白自己目前所學(xué)的原電池原理時(shí)大部分電池的基本原理，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，原來(lái)自己平常所見(jiàn)到的各種電池的原理都是自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)完所有原電池知識(shí)之后，可以跟學(xué)生分享目前的一些新型電池的工作原理，讓學(xué)生尋找創(chuàng)新點(diǎn)在什么地方，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種創(chuàng)新感。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的顯著提升，教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中，除了要整合現(xiàn)有資源條件做好課前準(zhǔn)備之外，還要通過(guò)教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)、先進(jìn)多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用。這樣既有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的全面發(fā)揮，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的顯著提升，從整體上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，為學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常梁梁.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（11）：8.

作者單位：山西臨汾第一中學(xué)校