薛晶

摘要：核心素養(yǎng)就是指在高中英語教學中，促使學生獲得全面發(fā)展。包括語言知識的掌握與積累，閱讀與寫作技巧的靈活應(yīng)用，學習品質(zhì)、態(tài)度與情感的培養(yǎng)，從而提高課堂教學效率。因此在高中英語教學中，就要通過多維互動教學模式的應(yīng)用，來實現(xiàn)師生之間全方位、多角度的互動，加快英語教育事業(yè)的改革步伐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;多維互動;教學模式

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-027

引言

多維互動教學模式，就是指師生之間，通過英語課堂，來實現(xiàn)思想、語言、情感、行為的交流與溝通，引導學生主動踴躍的參與到課堂學習中，調(diào)動其學習激情與主動性，來提高學生的綜合能力。因此在進行的高中英語教學中，就要高度重視該教學模式的應(yīng)用，來做好教學工作。

一、展開趣味教學

只有在英語教學中，先激發(fā)學生的興趣與激情，才能帶領(lǐng)學生主動參與到學習中。因此在多維互動教學模式的應(yīng)用中，還需要展開趣味教學，引導學生在寓教于樂中獲得知識，提高自身學習能力。第一，可以設(shè)計各種游戲活動。比如將教學內(nèi)容設(shè)計為游戲活動，然后讓學生之間相互交流，相互合作，共同完成游戲，來掌握相應(yīng)的知識。第二，可以通過角色扮演，引導學生分別扮演課文中的不同角色，或者扮演生活中的角色，在點點滴滴中獲得英語知識，加強互動交流。第三，創(chuàng)設(shè)教學情境。通過為學生創(chuàng)設(shè)不同的、趣味的、真實的教學情境，來加強英語知識與實際生活的聯(lián)系。在教師、學生的合作下，共同完成英語學習任務(wù)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自身的綜合能力。

例如在《Cultural repce》教學活動中，就可以通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，來點燃學生的學習興趣。如：我國是一個擁有千年歷史的國家，在我們的實際生活中，隨處都可以看到各種文化遺產(chǎn)。比如長城、都江堰、蘇州園林、敦煌石窟等等，那么大家對此有什么看法與觀點呢？接下來引導學生之間展開交流互動，來展開想象，互動交流，回答問題。

二、借助小組合作

在核心素養(yǎng)下的高中英語多維互動教學模式，還要著重培養(yǎng)學生的團隊合作能力、自主學習能力，才能充分發(fā)揮多維互動教學模式的價值。因此在實際應(yīng)用中，就可以借助小組合作，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)化為“學”。第一，教師要與學生展開深入的互動交流，包括課堂交流與課后互動。然后對學生的態(tài)度、能力、興趣、特長、習慣等，展開一個全面的了解，然后將學生劃分為不同的學習小組。每一個小組既要選拔一名小組長，還要將人數(shù)控制在六人左右，這樣才能實現(xiàn)教育的改革[1]。第二，在小組合作學習中，還需要教師進行學習任務(wù)的布置，然后引導小組成員之間，展開激烈的互動交流。通過不斷的思考、交流、總結(jié)，來回答問題，掌握重難點知識。這樣就可以實現(xiàn)小組成員之間的知識互補，相互提升，培養(yǎng)學生的團隊合作與互動交流能力。第三，教師要在每一個小組中，選派一名代表進行問題回答。并且通過分享的方式，相互挖掘彼此的優(yōu)點，找到自己的不足，營造良好的課堂氛圍。教師在給予適當?shù)狞c評與激勵，來提高學生的合作學習能力。

三、拓寬學習渠道

多維互動教學模式的應(yīng)用，必然會實現(xiàn)知識的共享，帶領(lǐng)每一位學生，都重新構(gòu)建一個完整的知識結(jié)構(gòu)與思維方式。因此在實際教學中，還需要進行學習渠道的拓寬，才能強化學生的學習能力。第一，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生搜集、整理更多的知識信息[2]。然后以圖片、聲樂、視頻、文字等方式呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，拓寬學習渠道，加深對英語知識的理解與印象。第二，可以結(jié)合實際生活，比如熱點新聞、趣味故事、英文電影與歌曲、節(jié)日習俗、生活習慣等等。然后用英文進行介紹，來拓寬學生的知識面與詞匯量。接下來為學生留有自我表現(xiàn)的平臺，引導學生之間用英語進行交流互動，進行知識的傳播，最終完成學習任務(wù)，提高自主學習能力。第三，可以借助思維導圖的方式，將文本中的關(guān)鍵信息，以思維導圖呈現(xiàn)出來。帶領(lǐng)學生直觀了解，快速獲取知識信息，對文章重難點有一個深入了解。

例如在《A healthy life》教學活動中，就可以借助多媒體教學設(shè)備，為學生呈現(xiàn)以下教學資料：如吸煙、喝酒、吸毒、不良飲食對身體健康帶來的危害，并且以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，來引導學生展開思考、交流與總結(jié)。

四、組織實踐探究

課堂上的英語教學，會受到時空的限制，很難實現(xiàn)知識內(nèi)化。因此在多維互動教學模式應(yīng)用中，還需要定期組織實踐探究，來實現(xiàn)知識的靈活運用。第一，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，為學生推薦相應(yīng)的課外書籍與資料，引導學生自行查閱與觀看。然后圈畫出自己不懂的內(nèi)容，將自己的觀點與想法表達出來。這樣就可以培養(yǎng)學生健全的思想與人生觀，有利于學生的全面發(fā)展[3]。第二，可以定期組織各種比賽競賽活動，如背誦比賽、作文比賽、探究比賽，來加強師生之間、生生之間的互動交流，帶領(lǐng)學生主動參與到知識的探究學習中。

結(jié)語

綜上所述，在今后的高中多維互動教學模式應(yīng)用中，可以通過展開趣味教學;借助小組合作;拓寬學習渠道;組織實踐探究等策略，來提高學生的綜合能力與課堂教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻

[1]郭賢良.指向核心素養(yǎng)的高中英語多維互動教學模式的應(yīng)用[J].英語教師，2019，19（8）：155-156，159.

[2]王克云.多維互動教學模式在高中英語教學中的應(yīng)用——評《現(xiàn)代教育技術(shù)與高中英語教學》[J].中國教育學刊，2017，（7）：后插23.

[3]孫洪玉.多維互動教學模式在高中英語課堂中的應(yīng)用探究[J].中學生英語，2017，（030）.