李晶晶

摘要：在中職課程教育中，機(jī)械基礎(chǔ)課程是其重要組成之一，同時(shí)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程還具備極強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性。隨著素質(zhì)教育理念的全面推廣，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要面對(duì)諸多改革要求，因此急需進(jìn)行不斷完善，隨之衍生出更多的先進(jìn)教學(xué)模式，其中就包括互動(dòng)性教學(xué)模式?；?dòng)性教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的具體應(yīng)用，既能凸顯學(xué)生主體地位，還能激活其思維，發(fā)展綜合素質(zhì)。因此，本文主要研究將互動(dòng)性教學(xué)模式應(yīng)用在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的有效策略。

Abstract： In secondary vocational curriculum education， mechanical basic courses are one of its important components. At the same time， secondary vocational mechanical basic courses are also very practical and comprehensive. With the comprehensive promotion of the concept of quality education， the basic courses of secondary vocational machinery need to face many reform requirements in classroom teaching， so it is urgently needed to be continuously improved， and more advanced teaching modes are derived， including interactive teaching modes. . The specific application of interactive teaching mode in the basic courses of secondary vocational machinery can not only highlight the student's main body status， but also activate their thinking and develop their comprehensive quality. Therefore， this article mainly studies the effective strategies of applying interactive teaching mode to the teaching of basic mechanical courses in secondary vocational schools.

關(guān)鍵詞：互動(dòng)性教學(xué)模式;中職機(jī)械基礎(chǔ)課程;教學(xué)應(yīng)用

Key words： interactive teaching mode;basic mechanical courses in secondary vocational schools;teaching application

中圖分類號(hào)：TH-4;G712? ? ? ? ? ?   ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2020）23-0238-02

0? 引言

互動(dòng)性教學(xué)模式具備高效性優(yōu)勢(shì)，實(shí)質(zhì)上就是將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成是教師與學(xué)生間的相互交往，使得教育與學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一發(fā)展，通過增強(qiáng)人和環(huán)境的交互影響，構(gòu)建高效課堂，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)性教學(xué)模式的應(yīng)用還能使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到全面激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，還可以幫助學(xué)生有效解決理論性強(qiáng)、相對(duì)復(fù)雜繁瑣的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

1? 中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中有很多相較抽象的理論和概念知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生都覺得想要學(xué)好這門科目有著很大難度。很多學(xué)生在面對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)都表現(xiàn)出不能理解或掌握不了的態(tài)度，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)自己來說沒有什么太大的作用，只要將實(shí)操技能扎實(shí)掌握就可以了。受不正確的學(xué)習(xí)觀念影響，很多學(xué)生開始在課堂上走思，不注重教師所講，提不起學(xué)習(xí)興趣，在教師眼皮底下搞小動(dòng)作，如玩手機(jī)、睡覺、看漫畫書等層出不窮[1]。其次，大多數(shù)中職學(xué)校在日常管理學(xué)生方面較為寬松，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較差，以至于學(xué)生并不能專注于學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸情緒。想要有效改善這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握，就需要教師尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，以幫助學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。

2? 互動(dòng)性教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用意義

首先，機(jī)械基礎(chǔ)作為機(jī)械專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其中包含諸多抽象的知識(shí)點(diǎn)。而大多數(shù)中職學(xué)生的自身基礎(chǔ)較差，不管是文化程度還是專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，在學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)存在著“先天”不足，這都是影響學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，在學(xué)生本就排斥這門課程的情況下，自然難以取得理想教學(xué)效果。此時(shí)，通過互動(dòng)性教學(xué)模式的有效應(yīng)用，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，彰顯其主體作用，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果[2]。

其次，機(jī)械基礎(chǔ)課程所具備的特點(diǎn)充分證明了傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然會(huì)被互動(dòng)性教學(xué)所取締。中職機(jī)械基礎(chǔ)課程既注重理論知識(shí)，也注重實(shí)踐操作。通常，理論知識(shí)是大多數(shù)學(xué)生的“痛點(diǎn)”，而互動(dòng)式教學(xué)是需要教師綜合課程的具體內(nèi)容，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，并借助于實(shí)驗(yàn)的方式來傳遞難以理解與掌握的理論知識(shí)，這種教法使得學(xué)生能夠在親身參與的同時(shí)深刻理解并掌握相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況在第一時(shí)間和教師取得溝通，最終實(shí)現(xiàn)獲取理想的教學(xué)效果。

最后，增強(qiáng)師生情感聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常常會(huì)擺出高高在上的姿態(tài)，教師的手中掌握著絕對(duì)發(fā)言權(quán)，學(xué)生像是被教師操縱的木偶，沒有感情的接受知識(shí)灌輸，失去了自我意識(shí)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生和教師之間的關(guān)系惡劣，師生缺少有效互動(dòng)交流，教師在學(xué)生眼中宛如“敵人”，不少學(xué)生都很“仇視”教師，連帶著就會(huì)討厭教師所教的科目。然而，在互動(dòng)性教學(xué)模式下，教師會(huì)放下身段來親近學(xué)生，并與之建立和諧融洽的親密關(guān)系，通過師生間的良性互動(dòng)，來消除學(xué)生對(duì)教師的“仇視”心理，愿意敞開心扉和教師進(jìn)行交往，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生感受到教師的善意，從而喜歡上教師，喜歡上這門課程。

3? 互動(dòng)性教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境

進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，杜絕使用“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是結(jié)合中職生的興趣愛好、年齡特點(diǎn)等，激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步完成互動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。例如，進(jìn)行“機(jī)器、機(jī)構(gòu)”的概念教學(xué)時(shí)，假若教師直接采取口頭講授的方式來給學(xué)生講解其中的概念和特征，肯定會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，開講幾分鐘就會(huì)困意襲來，睡倒一片。此時(shí)，教師就可抓住男孩子生來就喜歡汽車、喜歡操縱機(jī)器的特征，來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的互動(dòng)教學(xué)情境：通過多媒體給學(xué)生播放關(guān)于自行車、汽車的短片，并讓學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)的方式來探討教師提出的問題：①自行車和汽車實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的所需能量是同樣的來源嗎？②研究二者的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式，是否存在共同處？隨后，教師就可走下講臺(tái)，到學(xué)生群體中傾聽各小組的發(fā)言，適當(dāng)給予學(xué)生一些指導(dǎo)意見，并從各小組中派一名代表上臺(tái)進(jìn)行演講，通過這種教學(xué)方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生將注意力始終集中在課堂上[3]。由此可見，教師要學(xué)會(huì)圍繞具體教學(xué)目標(biāo)來給學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，同時(shí)注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位，與學(xué)生一起探討、交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享成功喜悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.2 模型教學(xué)簡化抽象概念

進(jìn)行中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都不能正確理解抽象概念與諸多模型，在很大程度上給學(xué)生造成學(xué)習(xí)阻礙，這一點(diǎn)也是需要引起教師充分重視的問題，并進(jìn)行深入思考，找到合理應(yīng)用模型的教學(xué)方式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在開展模型演示時(shí)最為常見的教法就是由教師做出有效示范，在此基礎(chǔ)上，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試親自動(dòng)手操作，以達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，進(jìn)行“渦輪蝸桿傳動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以左右手定則為依據(jù)來判斷“三向”，即渦輪方向、蝸桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向、蝸桿紋路轉(zhuǎn)向，更便于學(xué)生記憶，以免產(chǎn)生混淆。需要注意的是，在此過程中單純采用口頭講述的方式，不管講的多詳細(xì)，依然也會(huì)給學(xué)生造成一定的理解難度，無法有效避免學(xué)生運(yùn)用混淆的問題。此時(shí)，教師就可使用簡易的蝸桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu)展開教學(xué)，將模型放在預(yù)設(shè)處，從“三向”里選定“兩向”，如渦輪方向和蝸桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向，并以此為基礎(chǔ)對(duì)蝸桿紋路轉(zhuǎn)向做出正確判斷。此時(shí)，學(xué)生可結(jié)合左右手定則進(jìn)行科學(xué)判斷，并借助于轉(zhuǎn)動(dòng)蝸桿來驗(yàn)證所得結(jié)果是否準(zhǔn)確[4]。在該教學(xué)模式下，既包含感性認(rèn)知，也包括理性思考，給學(xué)生留下深刻印象，促使學(xué)生能夠牢記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在以后具體應(yīng)用時(shí)也不易混淆。

3.3 多樣化互動(dòng)教學(xué)方式

①合作互動(dòng)教學(xué)。簡單來說，合作互動(dòng)教學(xué)和以往的小組合作學(xué)習(xí)是一樣的，都是讓教師在課堂上扮演“總導(dǎo)演”的角色來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生才是課堂上真正的“主人公”。應(yīng)用合作互動(dòng)教學(xué)時(shí)，不單純要分小組、分任務(wù)，還需要教師精心策劃完整的步驟與方法。在合作學(xué)習(xí)的過程中，完成教師布置的任務(wù)是次要的，最主要的是通過互動(dòng)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。因此，教師可結(jié)合具體情況，每學(xué)期爭取給學(xué)生設(shè)置1～2個(gè)簡單項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)方案，例如，對(duì)二級(jí)減速箱進(jìn)行拆裝，研究其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及各零部件和標(biāo)準(zhǔn)件的使用與特征。教師可應(yīng)用微信、QQ等在線聊天軟件來監(jiān)督學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，細(xì)化學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提問來指導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，由教師定期檢查任務(wù)完成情況和合作學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，使其做出反思和小結(jié)。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生形成充分互動(dòng)與交流，齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能便于教師更加全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)方案，有效運(yùn)用合作技能，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力。

②問題引導(dǎo)教學(xué)。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，時(shí)刻謹(jǐn)記自己“引”的身份，當(dāng)學(xué)生遇到難題，不能急著將答案直接告知，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，質(zhì)疑知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過和教師或其他同學(xué)展開探討交流的方式來解決實(shí)際問題，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提升互動(dòng)效果。例如，進(jìn)行“帶傳動(dòng)的基本原理及組成”的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如圖1所示的教學(xué)流程，更有利于取得理想教學(xué)成效。最后，教師需要將更多心思放在及時(shí)掌控學(xué)生狀態(tài)方面，通過表揚(yáng)、激勵(lì)等方式，對(duì)積極表現(xiàn)的小組在全班進(jìn)行成果展示和及時(shí)表揚(yáng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4? 結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，將互動(dòng)性教學(xué)模式應(yīng)用于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中是一項(xiàng)必要舉措，這也給教師提出更高的要求。教師作為課堂上的主要引導(dǎo)者，務(wù)必要不斷提升自己的執(zhí)教能力，緊跟時(shí)代步伐，才能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，互動(dòng)性教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂上的應(yīng)用，還需教師引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確思想，靈活應(yīng)用多樣化教學(xué)方式來讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)。

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[4]王麗麗.中職《機(jī)械基礎(chǔ)》互動(dòng)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（01）：54.