郁敏 林瑾 王斌

摘要：隨著“三教”改革的進(jìn)一步深化，汽車專業(yè)教學(xué)方法改革對(duì)提高教育質(zhì)量的作用越來(lái)越突出。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，對(duì)課程中不同的知識(shí)體系內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于故障檢測(cè)與維修類的教學(xué)內(nèi)容;開(kāi)發(fā)了發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝教學(xué)流程，應(yīng)用于發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝類的教學(xué)內(nèi)容;將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于故障原因分析類的教學(xué)內(nèi)容，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)。將如上教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)，促進(jìn)自主、泛在、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

Abstract： With the further deepening of the reform of "three education"， the teaching method reform of automobile major plays a more and more prominent role in improving the education quality. The teaching team of the author reformed the teaching method of the course "Automobile Engine Construction and Overhaul"， and designed different teaching methods when teaching different knowledge system contents in the course. Applying PBL to the teaching content of fault detection and maintenance; The teaching process of engine disassembly and assembly is developed and applied to the teaching content of engine disassembly and assembly. The mind map teaching method is applied to the teaching content of fault cause analysis， and widely used in online and offline mixed teaching. The above teaching methods are applied in teaching to promote independent， ubiquitous and personalized learning， and good learning results are obtained.

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法探究;項(xiàng)目教學(xué)法;拆裝教學(xué)流程開(kāi)發(fā);思維導(dǎo)圖教學(xué)法

Key words： teaching method research;project teaching method;development of disassembly and assembly teaching process;mind mapping teaching method

中圖分類號(hào)：U464-4;U472.43-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2020）23-0247-03

0? 引言

發(fā)動(dòng)機(jī)作為汽車的核心部件，其更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快，結(jié)構(gòu)組成越來(lái)越多樣化，故障診斷的難度逐步加大。在此背景下，發(fā)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)故障該如何維修得到越來(lái)越多的人的關(guān)注。而《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》這門(mén)課程作為汽修專業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵課程，著重提升學(xué)生對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的基本操作和故障診斷的能力。此門(mén)課有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠讓學(xué)習(xí)的效率最大化。在大力倡導(dǎo)“三教改革”教育時(shí)代背景下，該課程在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法相對(duì)比較單一，影響著實(shí)際教學(xué)效果。《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》課堂教學(xué)方法改革當(dāng)前已勢(shì)在必行。

筆者所在汽車維修教研室，結(jié)合《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》這門(mén)課程的特點(diǎn)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)本門(mén)課的教學(xué)方法進(jìn)行改革。按照課程內(nèi)容特點(diǎn)，本門(mén)課可分為發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)原理、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、發(fā)動(dòng)機(jī)故障檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)故障原因分析四個(gè)知識(shí)體系。對(duì)不同的知識(shí)體系內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，汽修教研室研究制定了不同教學(xué)方法。

1? 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

發(fā)動(dòng)機(jī)故障檢測(cè)于維修類的授課內(nèi)容是《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》這門(mén)課的重點(diǎn)兼難點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)這一部分的內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法。以項(xiàng)目任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感，教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)地學(xué)會(huì)“獨(dú)立制定計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃和獨(dú)立評(píng)估計(jì)劃”。

1.1 根據(jù)結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目

汽車維修教研室教師定期開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，并與企業(yè)導(dǎo)師共同研討，整體把握知識(shí)脈絡(luò)，打破教材各章節(jié)之間束縛與界限，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目依據(jù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和維修特點(diǎn)將一個(gè)項(xiàng)目分解為多個(gè)子項(xiàng)目，將任務(wù)細(xì)分化。例如可以將曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝與檢修這一項(xiàng)目分解為活塞連桿組的檢修、曲軸飛輪組的檢修、機(jī)體組的檢修三子項(xiàng)目。這種模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)更為明確和精細(xì)，有助于提高他們?nèi)蝿?wù)完成的效率。

1.2 根據(jù)企業(yè)工作流程擬定教學(xué)進(jìn)程

根據(jù)企業(yè)的6項(xiàng)工作流程擬定教學(xué)進(jìn)程，使得課堂教學(xué)和崗前培訓(xùn)相結(jié)合，流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的工作任務(wù)。例如將活塞連桿組的檢修作為一個(gè)完整的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)汽車維修企業(yè)的六個(gè)工作流程：客戶報(bào)修——收集信息——制定計(jì)劃——檢修故障——驗(yàn)車交車——跟蹤回訪，設(shè)定相應(yīng)的六個(gè)教學(xué)流程：案例引入——資訊——制定計(jì)劃——檢測(cè)——排除故障——評(píng)估。

以汽車尾氣冒藍(lán)煙故障診斷與檢修為例，進(jìn)一步說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。案例引入，一般通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師提供的故障案例視頻、學(xué)生模擬拍攝的情景劇場(chǎng)、慕課愛(ài)課程等學(xué)習(xí)平臺(tái)案例視頻資料引入對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。提供故障案例視頻尾氣冒藍(lán)煙，提出汽車尾氣管為什么會(huì)冒藍(lán)煙這一問(wèn)題;資訊交流，同學(xué)結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容并利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資訊。以小組為單位展開(kāi)主題討論，得出冒藍(lán)煙是由于活塞環(huán)損壞或變形，密封不良，機(jī)油串入燃燒室參加燃燒導(dǎo)致的;制定計(jì)劃，制定活塞環(huán)檢修計(jì)劃和方案（對(duì)活塞環(huán)的側(cè)隙、間隙、背隙進(jìn)行檢測(cè)，判斷是否在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定范圍內(nèi)）小組代表進(jìn)行匯報(bào);拆卸下活塞環(huán)，對(duì)其進(jìn)行檢修，活塞環(huán)損壞的進(jìn)行更換;最后教師根據(jù)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)。流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的工作任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，直觀的學(xué)習(xí)成果。

2? 發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝教學(xué)流程設(shè)計(jì)

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝教學(xué)實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)，本課程要求學(xué)生能正確選用工具，規(guī)范完成拆卸和安裝，并能熟練掌握發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。維修專業(yè)的學(xué)生大部分為男生，他們對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、故障原因等充滿好奇心，注意力集中時(shí)間短，對(duì)單一的技能訓(xùn)練不感興趣。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝教學(xué)的流程進(jìn)行了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)理念充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)用性、趣味性和可操作性，著重提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝教學(xué)實(shí)施主要從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。課前：自主學(xué)習(xí);課中采用七步教學(xué)法：任務(wù)導(dǎo)入——知識(shí)鞏固——方案擬定——模擬仿真——強(qiáng)化規(guī)范——實(shí)物操練——過(guò)程評(píng)價(jià)，課后：在線答疑——內(nèi)容拓展——多維評(píng)價(jià)。

3? 七步教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 課前自主學(xué)習(xí)

將開(kāi)發(fā)的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝教學(xué)流程簡(jiǎn)稱為七步教學(xué)法。課前采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師通過(guò)企業(yè)調(diào)研擬定拆裝任務(wù)工單發(fā)送至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看規(guī)范拆裝視頻、動(dòng)畫(huà)、微課，查找電子版維修手冊(cè)、課件等豐富教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組在線討論。上交報(bào)告單并完成課前測(cè)試題。教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生課前自學(xué)情況，根據(jù)他們對(duì)重難點(diǎn)的掌握情況及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃。

3.2 課中探討學(xué)習(xí)

課中教師引入學(xué)習(xí)任務(wù)之后，組織各小組討論拆裝序列、拆裝工具、拆裝注意事項(xiàng)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，分組制定拆裝方案。然后就各組拆裝方案的不同，每組派代表進(jìn)行正反辯論。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)入軟件模擬仿真環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)驗(yàn)證各組拆裝方案是否可行。這里使用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先按照本組方案模擬拆裝，后教師講解，學(xué)生在制定方案的時(shí)候帶著問(wèn)題入門(mén)，在嘗試在虛擬拆裝過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而后思考討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程符合對(duì)事物認(rèn)知的規(guī)律，可提高學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)虛擬仿真軟件擬定完操作步驟，教師通過(guò)實(shí)操示范講解拆裝過(guò)程，并通過(guò)編制口訣的方法強(qiáng)化對(duì)操作步驟和操作規(guī)范的理解與記憶，學(xué)生在實(shí)物臺(tái)架上進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步化解教學(xué)難點(diǎn)。最后結(jié)合實(shí)操、作業(yè)、仿真、測(cè)試、課堂參與方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。

3.3 課后拓展學(xué)習(xí)

課后堅(jiān)持守陣與創(chuàng)新，一方面教師在線答疑，即時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化問(wèn)題，另一方面，我們?cè)谄脚_(tái)上發(fā)布了菜單式的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以滿足學(xué)生層次化個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合學(xué)生喜歡使用新媒體的生活習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間，通過(guò)多種平臺(tái)學(xué)習(xí)和分享專業(yè)知識(shí)。最后使用立體化多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

4? 思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用

發(fā)動(dòng)機(jī)故障原因分析類的內(nèi)容一直是教學(xué)難點(diǎn)。主要因?yàn)榘l(fā)動(dòng)機(jī)更新?lián)Q代速度快，結(jié)構(gòu)組成趨于多樣化，故障發(fā)生可能性變多，所以故障診斷的難度逐步加大。結(jié)合這部分知識(shí)特點(diǎn)，使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法分析排查故障產(chǎn)生原因，這樣將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，用圖來(lái)表達(dá)復(fù)雜問(wèn)題間的關(guān)聯(lián)和特點(diǎn)。將這種思維方式運(yùn)用于發(fā)動(dòng)機(jī)故障分析知識(shí)的課堂教學(xué)可幫助學(xué)生快速分析問(wèn)題的關(guān)鍵，從而找出故障點(diǎn)。

本文以活塞連桿組常見(jiàn)故障為例，闡述思維導(dǎo)圖在發(fā)動(dòng)機(jī)故障分析時(shí)的應(yīng)用。如圖1所示，活塞連桿組常見(jiàn)故障從它的結(jié)構(gòu)可以分為活塞燒蝕、連桿彎曲斷裂、活塞環(huán)變形斷裂三大類的故障。為什么活塞會(huì)被燒蝕，主要分為冷卻不足和燃燒不良兩類情況。而冷卻不足可能是由于表面積碳、設(shè)計(jì)缺陷、冷卻油道不暢;燃燒不良可能由于噴油器霧化不良或進(jìn)排氣系統(tǒng)污染。用相似的推導(dǎo)方式可以得出其他故障產(chǎn)生的所有可能原因。使用思維導(dǎo)圖一層一層逐步深入，由淺入深，由表及里，從表面故障現(xiàn)象逐步推出所有可能的故障產(chǎn)生原因的方法，全面的列舉展示故障的各種可能，按照各種可能再逐步進(jìn)行故障排查與檢測(cè)，最終完成排查任務(wù)。思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。思維導(dǎo)圖法也可以用于發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，展示發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)之間的特點(diǎn)和關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生從宏觀方面掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)體系。

5? 教學(xué)效果分析

在教學(xué)方面，將改革后的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》教學(xué)模式與方法應(yīng)用于課堂教學(xué)。通過(guò)全方面教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析有如下發(fā)現(xiàn)。項(xiàng)目式教學(xué)方法應(yīng)用于故障檢測(cè)與維修類的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神，高效率地完成檢修任務(wù)。發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝教學(xué)流程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，使得學(xué)生課前、課中、課后三個(gè)陣地的學(xué)習(xí)緊密相連，課中的7步教學(xué)法，步步環(huán)環(huán)相扣，逐步強(qiáng)化學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在課堂參與度、匯報(bào)拆裝方案的全面度、拆裝實(shí)踐操作的準(zhǔn)確度方面都有了極大的提升。將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于故障原因分析類的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障原因的能力極大提升，分析問(wèn)題更為全面。學(xué)生理論檢測(cè)和實(shí)操檢測(cè)成績(jī)有了明顯的提高，成績(jī)良好優(yōu)秀的比重達(dá)到70%，較教學(xué)方法改革前提高了30個(gè)百分點(diǎn)。接下來(lái)在課程教學(xué)過(guò)程中將會(huì)不斷完善《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)方法，在持續(xù)的教學(xué)改進(jìn)中逐步深化有效課堂的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鐵生.論高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.

[2]劉娜.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J]. 職業(yè)，2017（28）：62.

[3]侯麗春，孫雪梅.思維導(dǎo)圖在《汽車電氣設(shè)備檢修》課程中的應(yīng)用[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）：45-46.