康眾

摘 要：新課程的改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。交互式一體機(jī)下的互動(dòng)教學(xué)法作為新型的教學(xué)方法，就得到了廣大教育者的關(guān)注。本文將會(huì)對(duì)交互式一體機(jī)基礎(chǔ)下的互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期實(shí)效性凸顯學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的知識(shí)能力。

關(guān)鍵詞：交互式;一體機(jī);小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué)

交互式一體機(jī)既有現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，又具備傳統(tǒng)黑板教學(xué)的功能，在現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展中屬于有效的教學(xué)方式之一。為此，為了強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師需要以交互式一體機(jī)為基礎(chǔ)，開展互動(dòng)教學(xué)，通過此鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[1]。

一、影音圖文，擴(kuò)大課堂信息量

現(xiàn)代信息社會(huì)要求教師在課堂教學(xué)中傳遞更多的知識(shí)信息，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難完成此種要求?；诖诵W(xué)數(shù)學(xué)教師就需要應(yīng)用起交互式一體機(jī)的互動(dòng)教學(xué)方式。利用交互式一體機(jī)的互動(dòng)教學(xué)方式，可以讓教師有機(jī)的結(jié)合起數(shù)學(xué)文字、聲音圖像和色彩動(dòng)畫。可以在處理了數(shù)學(xué)課本中的數(shù)據(jù)后，編輯和存儲(chǔ)這些數(shù)據(jù)，最后播放演示這些數(shù)據(jù)。學(xué)生們則可以通過此種編輯存儲(chǔ)、播放演示等，變單向的“課堂灌輸學(xué)習(xí)”為雙向的“師生互動(dòng)學(xué)習(xí)”。使得教師和學(xué)生都能夠在大信息量的獲取中，課堂容量的擴(kuò)大中，積極的交流自己的學(xué)習(xí)思想和情感，從而在學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成中，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、個(gè)性化的教學(xué)課堂的構(gòu)建。

比如，教師在對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課進(jìn)行講解時(shí)，就可以對(duì)相應(yīng)的動(dòng)畫片《小熊過旋轉(zhuǎn)門》進(jìn)行播放，并通過此引出課題。學(xué)生們?cè)趧?dòng)畫片的觀看中，就會(huì)因?yàn)椤靶⌒芸傄渤霾蝗ァD(zhuǎn)門’”而哈哈大笑。此時(shí)教師就可以抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生們的快樂歡笑中，揭示課題，并指引學(xué)生們對(duì)生活中的“旋轉(zhuǎn)”情況進(jìn)行尋找。如汽車的方向盤、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的葉片、游樂園里的旋轉(zhuǎn)木馬和摩天輪等旋轉(zhuǎn)游戲等等。在學(xué)生們細(xì)數(shù)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，教師也可以利用一體機(jī)直觀的展示出這些現(xiàn)象，其次教師可以讓學(xué)生們?cè)谝惑w機(jī)的直觀展示中，分析生活中的這些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的依據(jù)是什么？其關(guān)鍵要素又是什么？面對(duì)此類問題，學(xué)生們就會(huì)感到非常困難，無法得出答案[2]。對(duì)此，教師就可以利用Flash動(dòng)畫慢放這些生活現(xiàn)象，通過慢放，學(xué)生們就會(huì)知道基本上物體的旋轉(zhuǎn)都是依靠“轉(zhuǎn)桿”，轉(zhuǎn)桿運(yùn)動(dòng)，連接轉(zhuǎn)桿的物品才會(huì)運(yùn)動(dòng)。之后教師可以繼續(xù)應(yīng)用Flash動(dòng)畫的方式，以“表象”層面對(duì)各種旋轉(zhuǎn)的物品和現(xiàn)象進(jìn)行播放，讓學(xué)生在二次沖擊中，思考標(biāo)準(zhǔn)的旋轉(zhuǎn)中的三要素，并分析旋轉(zhuǎn)三要素的表達(dá)方式。這樣的方式既能夠讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的認(rèn)知，又可以在擺脫空間限制的同時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn);更是能夠在教學(xué)時(shí)間的節(jié)省中，增加教學(xué)容量。從而能夠在教學(xué)廣度和深度的拓寬中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

二、視聽融合，激發(fā)智趣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲

愛迪生認(rèn)為興趣是最好的老師。若是學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣，自然缺乏課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而也就不樂意學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要通過各種方式對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)。交互式一體機(jī)具有許多功能，其可以放大物品，可以關(guān)閉屏幕，可以局部快照、存儲(chǔ)資源庫(kù)，可以連接互聯(lián)網(wǎng)，捕捉攝像。其中甚至還具有幕布、聚光燈等等。這些功能都能夠?qū)Ω鞣N文字信息、聲音信息、圖像信息等進(jìn)行提供，可以在動(dòng)靜相兼、圖文并茂中，融匯聲情，從而出現(xiàn)逼真的視聽效果。針對(duì)此，教師自然就可以以交互式一體機(jī)為基礎(chǔ)，應(yīng)用進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)方式，通過此對(duì)各種形式下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)材料中的細(xì)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。必要時(shí)教師甚至可以對(duì)操作過程和細(xì)節(jié)進(jìn)行回放和重現(xiàn)。如此可以在激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍;可以在學(xué)生注意力的吸引中，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精神[3]。

例如，教師在對(duì)“怎樣滾得遠(yuǎn)”一課進(jìn)行講解時(shí)，就可以對(duì)“龜兔賽跑”的故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生們先交流此故事。其次，教師可以以“兔子不服輸給烏龜，向?yàn)觚敯l(fā)起了挑戰(zhàn)”為導(dǎo)入點(diǎn)，對(duì)動(dòng)畫片《新烏龜賽跑》進(jìn)行播放。在此動(dòng)畫片中，烏龜將自己的頭和四肢都縮進(jìn)了龜殼中，然后快速的從山坡向下滾動(dòng)。教師可以利用交互式一體機(jī)播放一段暫停一段，讓學(xué)生們根據(jù)觀看的動(dòng)畫情節(jié)，猜測(cè)出接下來的故事情節(jié)。之后教師可以利用一體機(jī)的無限可回放性，讓學(xué)生們?cè)谟^看的途中對(duì)當(dāng)時(shí)的比賽場(chǎng)地進(jìn)行觀察，并以此對(duì)烏龜勝利的原因進(jìn)行解釋。緊接著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室課堂，走進(jìn)生活中，對(duì)生活中“林場(chǎng)運(yùn)木頭”“車上卸油桶”等場(chǎng)景進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生們猜測(cè)哪些因素會(huì)影響到油桶滾的距離。這時(shí)學(xué)生們就會(huì)猜想坡的斜度、木板和地面所成的角度等等。緊接著教師就可以讓學(xué)生對(duì)生活中的滾動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)際感受，讓學(xué)生們通過物體的滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，來加強(qiáng)對(duì)物體滾動(dòng)的認(rèn)知。這樣就能夠在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系教學(xué)。

三、化靜為動(dòng)，突破抽象的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)階段的課程教學(xué)雖然較為簡(jiǎn)單，但也同樣具有一定難度，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生并沒有形成良好的思維能力，因而很難全面有效的思考數(shù)學(xué)問題，時(shí)間一長(zhǎng)也就無法突破數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)交互式一體機(jī)的應(yīng)用，應(yīng)該以此為基礎(chǔ)開展互動(dòng)式教學(xué)[4]。利用交互式一體機(jī)下的互動(dòng)式教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，通過互動(dòng)教學(xué)手段對(duì)抽象復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過化靜為動(dòng)、變難為易，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。如教師在實(shí)施“認(rèn)識(shí)鐘表”的課堂教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生們自己對(duì)實(shí)體鐘表進(jìn)行觀察，并對(duì)鐘面上的東西進(jìn)行介紹。其次教師可以以學(xué)生的回答為依據(jù)，利用交互一體機(jī)上白板軟件中的基本作圖功能，對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘面進(jìn)行刻畫，并利用Flash動(dòng)畫旋轉(zhuǎn)其中的時(shí)針。當(dāng)講到幾點(diǎn)時(shí)，就將時(shí)針暫停在對(duì)應(yīng)的時(shí)刻。這樣可以在直觀再現(xiàn)知識(shí)時(shí)，化抽象的知識(shí)為直觀的知識(shí)。使得學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)的演示中，提高知識(shí)掌握能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)基于交互式一體機(jī)的互動(dòng)教學(xué)法可以擴(kuò)大課堂信息量，激發(fā)學(xué)生智趣學(xué)習(xí)欲和突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該在清醒的認(rèn)識(shí)到交互式一體機(jī)下互動(dòng)教學(xué)方式的價(jià)值作用時(shí)，站在學(xué)生的立場(chǎng)和學(xué)生進(jìn)行交互式一體機(jī)下的有機(jī)互動(dòng)。以此在拉近師生之間的距離時(shí)，提高學(xué)生的互動(dòng)溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟英.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略研究[J].魅力中國(guó)，2020，（28）：182.

[2]劉國(guó)英.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J].新課程·上旬，2019，（1）：111.

[3]楊晨瑜.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019，（3）：13，16.

[4]趙佰強(qiáng).基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（30）：92.