張洪乙

摘 要：隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)教育教學(xué)中的不斷滲透，學(xué)校和教師開始注重學(xué)生全方面的綜合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”這五個方面都得到全面發(fā)展。其中勞動教育作為素質(zhì)教育所提倡的重點教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)教師需要在實際課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動精神和素養(yǎng)，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)，最終培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)綜合型人才。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的初級階段，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的啟蒙階段，教師需要引以重視。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅需要提升學(xué)生的知識技能，同時需要引導(dǎo)學(xué)生了解勞動的意義和重要性，進而巧妙通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效提升學(xué)生的適應(yīng)能力。本文就勞動教育的教學(xué)特帶你，探究分析勞動教育如何有效滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);勞動教育;教學(xué)策略

隨著新課程改革地不斷推進，有關(guān)教育部門明確指出“除去特定的勞動教育課程之外，其他理論課程需要結(jié)合本學(xué)科的主要特點，有效滲透一定的勞動教育”。如何有效開展勞動教育？首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要精準(zhǔn)分析教材內(nèi)容中可以滲透勞動教育的資源。教師需要在講解教材知識的同時凸顯出勞動教育歷練，同時還需要通過深入探究教育材料開發(fā)潛在的勞動教育資源，創(chuàng)新新型勞動教育模式。據(jù)研究數(shù)學(xué)統(tǒng)計，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教材中雖然沒有直接明了與勞動教育接近的概念知識，但教師可以從教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行科學(xué)合理地拓展，進而有效實施勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動教育的意義。新課程改革教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入挖掘課程知識本質(zhì)，進而結(jié)合其中顯性和隱形的勞動教育資源引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動精神和勞動素養(yǎng)。

一、合理利用教材知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知勞動意義

勞動對于人類的社會發(fā)展乃至于自身存在的意義賦予一定的價值定義，勞動成就了人類，人類在不斷地勞動中得到成長，這就是人類生存在這個世界的模式和生存本質(zhì)。同時，習(xí)近平總書記也就“勞動”這個話題進行講話，主要意思表示為勞動是人類社會生活過程中的主要活動，因此勞動精神是偉大而光榮的，是勞動推定人類社會不斷前進?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)合理地通過教材知識和理論背景，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知勞動對于自身乃至于人類社會的意義和價值。

例如，教師在講解青島版六三制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級課程《海鷗回來了---11-20各數(shù)的認(rèn)識》的相關(guān)知識時，可以發(fā)現(xiàn)教材中通過“古人計數(shù)”的例子形象地講解11-20之間每個數(shù)字的特診感和本質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“古人計數(shù)”的場景，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和理解嘗試讀出11-20中的各數(shù)。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們真棒，我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)認(rèn)識11-20之間的數(shù)字了，那么有哪位同學(xué)知道這些數(shù)字是怎么出現(xiàn)的呢？讓我們一起進去“古人計數(shù)”的現(xiàn)場吧！教師引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中“古人計數(shù)”的場景：用手指進行數(shù)數(shù)?？梢园l(fā)現(xiàn)手指只能支撐到10以內(nèi)的計數(shù)，那么新的計數(shù)單位又從何而來？學(xué)生進行片刻思考后，教師揭開問題的答案：十進制的起源。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)文化的起源和發(fā)展，不僅可以傳承數(shù)學(xué)觀念，并且引導(dǎo)學(xué)生熟知“計數(shù)”是通過人類祖先通過不斷實踐和勞動中總結(jié)出來的文明，這種勞動精神值得我們學(xué)習(xí)和繼承。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂活動，強化學(xué)生的適應(yīng)能力

學(xué)生不僅需要從學(xué)校教育中學(xué)習(xí)到學(xué)科知識與技能，同時教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何去適應(yīng)并在未來的社會中生存，這是每個學(xué)生成長發(fā)展為高素質(zhì)綜合型人才的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在實際課堂教學(xué)過程中科學(xué)合理地滲透勞動教育，幫助學(xué)生通過勞動實踐親身體會勞動所帶來的辛苦和甘甜。這種教學(xué)過程中形成的勞動素質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動意識。因此，教師可以巧妙結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具備實踐性的課堂活動，以此強化學(xué)生的適應(yīng)能力。學(xué)生通過實踐活動深刻認(rèn)識到如何用己所學(xué)去解決顯示問題，深化學(xué)生的勞動意識，提升學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)能力。

例如，教師在進行青島版六三制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級課程《認(rèn)識位置》的線管知識時，可以結(jié)合教材內(nèi)容和對學(xué)生的了解，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的實踐型課堂活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對教師內(nèi)部課桌椅的位置了解，引導(dǎo)學(xué)生就“位置”有關(guān)知識的理解，說出制定學(xué)生的位置以及去往該學(xué)生位置處的動態(tài)路線。對于低年級階段的學(xué)生而言，有關(guān)“位置”的知識在日常生活中十分常見，因此具備一定的生活經(jīng)驗。通過課堂實踐和課下訓(xùn)練，學(xué)生可以有效感知到“位置”在解決日常實際問題時的重要性。例如，在生活中需要前往一定位置或者需要引導(dǎo)他人知道自己所在位置，都需要結(jié)合“位置”的相關(guān)知識，而熟知“位置”知識有助于提升學(xué)生在完成勞動的效率。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)實踐性課堂活動時，需要結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的生活經(jīng)驗，進而有效將勞動教育滲透至實際課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確且高效的勞動意識，最終提升學(xué)生的適應(yīng)能力。

三、結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感知勞動“美”

熱愛勞動自古以來都是中華民族所推崇的優(yōu)良人格品質(zhì)，作為新時代教育教學(xué)的引導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有效將數(shù)學(xué)學(xué)科的“美”與勞動教育的“美”進行相互融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深深感知勞動所帶來的精神富足感，而精神富足感則是他人和社會對于所付出勞動的反饋和肯定。因此，教師需要在實際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感知勞動教育的“美”。

例如，教師在講解青島版六三制小學(xué)數(shù)學(xué)課程《認(rèn)識圖形》的相關(guān)知識時，可以發(fā)現(xiàn)此節(jié)課程主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱以及球這些基本幾何圖形。教師可以在學(xué)生了解這些幾何圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用這些幾何圖形嘗試設(shè)計出具有藝術(shù)感的作品，培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計理念和審美觀念。在此過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊具備這些基礎(chǔ)幾何圖形元素的建筑物、藝術(shù)品或生活用品。通過這些身邊可以接觸或可見的現(xiàn)實物品引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)來自于生活，并且通過實踐操作創(chuàng)作出的藝術(shù)品可以引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知勞動人民的智慧以及優(yōu)秀的人格品質(zhì)。最后，教師還可以讓學(xué)生利用基礎(chǔ)幾何圖形的數(shù)學(xué)理論介紹自己設(shè)計出來的作品，提升學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)新能力，學(xué)會如何去欣賞和感受勞動所產(chǎn)生的“美”。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在實際課堂教學(xué)中科學(xué)合理地滲透勞動教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展和成長的萌芽階段，教師不僅需要提升他們的知識技能，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”各方面的綜合能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)綜合型人才。

參考文獻：

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