顧云飛

摘 要：從宏觀上來看教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著國家的發(fā)展，從微觀上看教育與每個家庭每一個個人也密切相關(guān)。在如今的教學(xué)中，不是要讓學(xué)生“學(xué)會”，而是要他們“會學(xué)”。文中就從高中數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，探討了如何運用“望、聞、問、切”來讓學(xué)生會學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);會學(xué);學(xué)會

教育關(guān)乎國家興旺，關(guān)乎每個家庭，教育是培養(yǎng)人的活動，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生的健康成長，這是每位教育工作者的神圣職責(zé).

中醫(yī)上“望、聞、問、切”這“四大法寶”對我們教育工作者同樣適用，結(jié)合本人在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，我認(rèn)為要提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，要關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也可通過“望”來觀察學(xué)生，了解學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的情緒，通過“聞”來把握數(shù)學(xué)教育理念發(fā)展趨勢，傾聽每個學(xué)生的心聲，發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)潛能，通過“問”來獲得師生之間的直接情感交流，所迸發(fā)的不同解題思想，通過“切”來把脈教學(xué)、會診課堂幫助學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人.在新課改下，學(xué)生要從“學(xué)會”到“會學(xué)”，才能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

望，一個好的教師絕不是總踩著上課鈴響的時候走進教室，他們都會提前走進課堂，觀望教室里的學(xué)生，在課堂開始的兩三分鐘精神飽滿富有親和力地展開，如講解等比數(shù)列的定義時，以講述國王給國際象棋發(fā)明者獎勵的故事開始，給學(xué)生美好的第一印象很重要.課堂上眼睛是心靈的窗口，眼神是一種豐富的無聲語言，觀學(xué)生的眼睛，讀懂學(xué)生的想法，作為老師，眼睛用來和學(xué)生進行情感交流，有時一個恰當(dāng)?shù)难凵窬湍苁盏健盁o聲勝有聲”的效果.

聞，作為教師，需要傾聽每一個孩子的心聲.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師要善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機會.同時我們需要賞識我們的學(xué)生，使學(xué)生在獲得知識的過程中，始終伴隨著尊重、理解、信任與友愛.賞識能使人愉悅，激發(fā)人的潛能，是好的溝通橋梁.如筆者在一個基礎(chǔ)薄弱的班級講基本不等式的應(yīng)用時，留給他們一個課后思考題，用基本不等式證明不等式恒成立，本來學(xué)生在接受不等式這塊知識時就比較慢，再加以應(yīng)用就更困難了，但后來批改作業(yè)時，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)他們證明的方法竟然高達五種！故特意將這道題目進行講評，課后效果很好，學(xué)生更加有興趣的學(xué)數(shù)學(xué)，去思考解題方法，也加深了對基本不等式的理解！

問，課堂上我們會通過問題形式來獲得師生交流，數(shù)學(xué)是思維的體操，我們不僅僅教師提問，也要讓學(xué)生在課堂上有“問題”，盡量多給學(xué)生發(fā)言的機會，如解關(guān)于x的方程kx2-3x+2=0時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要討論二次項系數(shù)k為0的情況.再如筆者在數(shù)學(xué)高考一輪復(fù)習(xí)中，涉及到平面向量中向量共線定理的一個問題，我們用通性通法分析完了解題思路，這時候有個男生，一直在插嘴說還可以直接做.這個男生在高一某段時間，喜歡手機游戲，被我發(fā)現(xiàn)后，我跟他約定接下來課上不開小差，并且多問問題，我可以暫時保管游戲機并保密.隨著時間的推移，他上課緊盯著我的眼睛，課后問問題的次數(shù)或不同的解題方法明顯多了，對于這個一輪復(fù)習(xí)的題目，他竟然想到了當(dāng)時學(xué)這個知識的推論，三兩句解決了問題，我非常欣慰的贊揚了他！培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題的習(xí)慣和能力，在思維的火花中贏得自身的發(fā)展.

切，教師在新課改下要做課堂的組織者，引導(dǎo)者，參與者.在平時的教學(xué)中，交流、傾聽、溝通是相互影響的，如集合A與B的交集的定義時的三種語言表示及其互化引導(dǎo)的互動中，再如向量的概念及表示中，教師、學(xué)生的思想不斷交匯碰撞，從而讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，提高課堂的實效性.當(dāng)然我們更要做智慧型的課堂組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生的潛力是巨大的，教師在教學(xué)中要關(guān)愛每一位學(xué)生，比如一個眼神或笑貌，給學(xué)生贊揚、肯定，就能煥發(fā)他們的自信、自強.如上述玩游戲的男生，一旦與他有約定，被老師寄托了期望，在他的身上產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他的潛能被發(fā)揮出來，他的智力、個性等都得到成長.

誠然，高中數(shù)學(xué)的重要性人人皆知，高中數(shù)學(xué)的難度也讓我們很多學(xué)生整天愁眉苦臉，我們在教學(xué)中更要講究技巧，要提高課堂效率，有時我們對學(xué)生缺乏的不是愛，而是關(guān)愛的技巧，老師有時恨鐵不成鋼，課堂情緒總是緊張乃至糟糕，不好的情緒阻礙了思維發(fā)展.有時我們會不斷地跟學(xué)生說：“加把勁，你就能學(xué)好數(shù)學(xué)！”“這樣的計算低級錯誤又出現(xiàn)了”等等，這些語句可能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上并不能提高他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們是否可以換個說法，站在學(xué)生的角度，我們?nèi)ダ斫馑母惺?，“我能理解你這里基本知識是理解了，但在運用這塊知識時要注意一些情況，比如……”指出他們的實際問題所在，也提出一些切合實際的方法，恐怕學(xué)生更能理解你對他的愛和關(guān)心.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要幫助學(xué)生贏得信心，我們要切記：學(xué)生的自信是學(xué)好的關(guān)鍵.我們家長和教師都要培養(yǎng)孩子的自信，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們平時就要有一個平和心態(tài)，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中去理解學(xué)生，善待學(xué)生的錯誤，多走近學(xué)生，以期望走進他們內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

我們在教學(xué)中關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“學(xué)會”到“會學(xué)”數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生贏得自信，促進學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展.

參考文獻

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[2]劉青.淺談如何突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙[J].中外企業(yè)家，2018（21）：141.