陳曉雯

摘 要：體育是素質(zhì)教育下高中階段的必修科目之一，目的是為了增強體魄，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識。高中體育教學(xué)中采取支架式體育教學(xué)模式，體育教師需要梳理好框架，引領(lǐng)高中學(xué)生自主構(gòu)建體育知識，從而提升學(xué)生的鍛煉能力。本文通過查閱支架式教學(xué)的資料，結(jié)合2年高中體育工作經(jīng)驗，總結(jié)出支架式教學(xué)模式在高中體育課堂中的必要性，因此，對其展開深入的探討研究，以望對今后的高中體育教學(xué)工作帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：支架式;高中體育教學(xué);應(yīng)用研究

引言：目前部分高中體育教學(xué)中的教學(xué)方法比較陳舊，不符合時代的潮流以及高中學(xué)生的鍛煉需求，因此，高中體育教師十分有必要掌握新的體育教學(xué)方法，從而更好地提高高中學(xué)生的自主鍛煉能力。支架式體育教學(xué)模式主要是為了提高學(xué)生探索體育知識，加強體育學(xué)習(xí)的能力，以至于增加鍛煉的主動性與積極性，更加符合新課改對高中生的要求。本文重點研究如何將支架式教學(xué)能好得運用到高中體育課上。

一、支架式教學(xué)的優(yōu)勢

1.依據(jù)最近發(fā)展區(qū)

高中體育教師一定要重點認識到學(xué)生的體育技能水平以及身體的素質(zhì)，以此來界定“最近發(fā)展區(qū)”。之后，全面考慮高中生的興趣取向，性格特征，體能素質(zhì)，技能水平等因素，設(shè)置相應(yīng)的體育情景，只有了解“最近發(fā)展區(qū)”才能維持“最近發(fā)展區(qū)”，從而提升體育課堂效率。

2.以生為主

采用支架式體育教學(xué)模式需要依據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，心理狀況，社會適應(yīng)能力，體育技能水平等因素，充分保證了學(xué)生在體育課堂上的核心地位。

3.以師生之間的互動與配合為核心

支架式體育教學(xué)模式主要有以下幾個方面：支架的搭建，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，獨立探索知識，合作中學(xué)習(xí)體育，評價體育教師的教學(xué)效果。在這5個方面之中，師生必須要有足夠的配合以及互動。

4.依托支架之中的動態(tài)性

在高中體育課堂上，由于每一個學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)能力以及體育技能水平是不一樣的。尤其是對于體育基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，在體育技能方面的構(gòu)建能力就會有所欠缺，因此高中體育教師可為這些同學(xué)設(shè)置一個“支架”，通過這一“支架”學(xué)習(xí)體育的技能。等到這些同學(xué)的體育技能水平以及學(xué)習(xí)體育的能力達到一定程度時候，體育教師再酌情取消“支架”，以此方式增強高中學(xué)生對鍛煉的主動性還要積極性，以致可以自主的進行體育運動。

二、如何將支架式教學(xué)模式運用到高中體育課堂上

1.搭建支架的階段，構(gòu)建支架再整個支架式體育教學(xué)中是第一環(huán)節(jié)，關(guān)系到了更個支架式模式的效果與質(zhì)量。高中體育課堂上，教師一定要以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)和身心特點，依照“最近功能區(qū)”的說法，創(chuàng)建與高中生體育知識水平一致的體育知識框架。構(gòu)建這一“支架”的時候一定要注意構(gòu)建基本的概念，著重描述體育動作技能的框架。

2.搭建完支架以后，需要設(shè)計一個有效的體育教學(xué)情境。在高中體育課堂上一定要彰顯趣味性，目的性，創(chuàng)新型，胡定欣。在這個體育教學(xué)情境里，可以適當?shù)脑鎏硪恍└挥腥の缎曰蛘哚槍π缘捏w育游戲。另外還要提出一些體育方面的問題，要求學(xué)生進行研究，在整個活動中，盡量使每一個學(xué)生都有所參與。

3.在獨立探索體育知識過程中，高中體育教師可以引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先要了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)，評估學(xué)生在探索體育知識中可能遇到的障礙。還要確定好對體育的研究方向以及目標。前期多講解和示范，后期逐漸減少次數(shù)。要求學(xué)生自己探索及練習(xí)。課上完成體育鍛煉之后，課下再布置一些鍛煉的任務(wù)。

4.高中生之間的體育協(xié)作鍛煉，通過協(xié)作可以對體育有更深刻的理解，更好的把握體育技術(shù)特點，提高團隊在運動方面的合作。體育教師可以將高中生分為幾個小組，然后組織他們相互交流學(xué)習(xí)。

5.效果評價，所謂的效果評價其實是整個支架式體育教學(xué)的尾聲，其評價主要有以下三個方面：（1）體育教師對高中生的評價;（2）高中生對自己的評價;（3）體育小組之間的評價。

這里體育教師的評價會優(yōu)先于其它的評價，高中生對自己的評價還有體育每個小組之間的評價只是起到了一個參考作用。需要注意的是，評價的過程中一定要做到實事求是的原本，不能帶有任何的偏見以及感情因素。

小結(jié)

支架式體育教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中得到了良好的教學(xué)效果。在高中體育課里，因為每一個高中同學(xué)都完成了小學(xué)還有初中一共9年的體育課程，已經(jīng)對體育知識及技能有了一定的了解。但是，對于能力不同的高中生應(yīng)該通過“支架式”的方式，為學(xué)生增添對體育探索的欲望，為高校體育學(xué)習(xí)增添成功的砝碼。通過這種支架式學(xué)習(xí)，也能促進高中生之間對體育的交流以及合作，共同面對體育上的難題，協(xié)作解決體育難題。最后，一定要注意支架式的體育教學(xué)模式要堅持以教師為主導(dǎo)地位，以高中生為主體，通過掌握學(xué)生的體育知識，運動技能水平以及最近的發(fā)展區(qū)，設(shè)置一個合理的支架，通過練習(xí)，逐漸去除這一支架。

參考文獻

[1]李珺軼.支架式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（03）：62-63.

[2]賴曉璐.支架式教學(xué)模式在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用[D].廣州大學(xué)，2018.

[3]劉佳霞.支架式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石河子大學(xué)，2018.

[4]石俊敏.支架式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.