熊俊彥

摘要：學(xué)生的心理健康是身心健康的重要組成部分，也是進(jìn)行班級管理中必不可少的內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)有利于學(xué)生擁有健康的心理，培養(yǎng)健全的人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才。所以在高中班級管理中老師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。而具體的心理疏導(dǎo)策略本文主要是從樹立生本教學(xué)理念，加強(qiáng)了解，做好輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作，營造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)積極健康的班級環(huán)境，豐富心理疏導(dǎo)的方法等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：班級管理;心理健康;心理疏導(dǎo)

學(xué)生的心理疏導(dǎo)主要是指通過老師的策略來使學(xué)生擁有一個健康的心理狀態(tài)，使學(xué)生有足夠的安全感，能夠充分的了解自己，并適度評價自己的能力，能保持人格的完整和協(xié)調(diào)，善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，與周圍的同學(xué)保持良好的人際關(guān)系，并能適度發(fā)泄情緒和控制情緒，在符合集體要求的情況下，仍有限的發(fā)揮個性特點(diǎn)。所以將心理疏導(dǎo)作為班級管理的一部分需要老師從不同的方面采取相應(yīng)的策略。

1 樹立生本教學(xué)理念，重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)

高中的學(xué)生在面對高考時會產(chǎn)生較大的壓力，心理難免會出現(xiàn)不同的問題，如果得不到及時的疏導(dǎo)和處理，那么就會使得學(xué)生的心理得不到健康發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生的整體發(fā)展。所以在素質(zhì)教育的背景下，老師要樹立生本教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)心他們的心理健康，重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，客觀的面對壓力，明確自己的目標(biāo)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行班級管理中，有的學(xué)生不能很好的融入到班集體中，產(chǎn)生了一定的自卑感，為了幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)我會從學(xué)生的自身入手，先分析他產(chǎn)生自卑感的原因，然后肯定他身上存在的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他積極的與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，最后我會利用世界杰出人物的事跡來鼓舞這名學(xué)生，使他不再自卑，遇到困難也不氣餒，能夠勇敢的面對，積極的融入班集體中，與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系。

2 加強(qiáng)對學(xué)生的了解，做好輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作

在班級管理中對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)并不是簡單的與學(xué)生進(jìn)行談話，而是要真正的深入學(xué)生內(nèi)心，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，為輔導(dǎo)工作做好充分的準(zhǔn)備。首先，在進(jìn)行班級管理中老師發(fā)揮著重要的作用，他們的心理健康對心理輔導(dǎo)的質(zhì)量息息相關(guān)，所以老師要不斷提升自身的心理健康水平，時刻充滿著正能量，用積極的心態(tài)來面對工作、學(xué)習(xí)和生活。其次，班主任在班級管理中進(jìn)行心理疏導(dǎo)前要更加全面的了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，掌握不同的輔導(dǎo)方法，結(jié)合學(xué)生的具體情況有針對性的運(yùn)用。同時，老師要善于留心觀察學(xué)生的行為動作，找出學(xué)生會出現(xiàn)心理問題的因素，并以此為突破口，更有效的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

例如，在考試之前，往往會有一部分學(xué)生會出現(xiàn)考試焦慮癥，情緒反常，焦躁不安，注意力不集中，上課容易走神，害怕自己會辜負(fù)父母、老師的期望。我在了解了學(xué)生的這一情況之后，會提前做好準(zhǔn)備工作，具體分析是個別學(xué)生出現(xiàn)這一心理問題，還是一部分學(xué)生，然后我會運(yùn)用調(diào)整自我認(rèn)知法來有針對性的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生不用太過緊張，要正確的認(rèn)識考試，這只是檢驗(yàn)我們對所學(xué)知識的掌握程度和運(yùn)用能力，只要踏實(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，積極的準(zhǔn)備考試，就不要顧慮太多，即便是考得不好，也可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

3 營造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)積極健康的班級環(huán)境

積極健康的班級環(huán)境為班級管理中的心理疏導(dǎo)奠定了一個良好的氛圍，有利于學(xué)生對班級的融入，更好的參與班級建設(shè)。首先，老師要更加關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對于有困難的學(xué)生要及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助，在心理上對其進(jìn)行疏導(dǎo);其次，老師要通過班級管理培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，包括組織主題班會，小組競賽，歌詠比賽等形式，減少學(xué)生的心理問題，也有助于進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

例如，我會在班級管理的過程中組織學(xué)生進(jìn)行主題班會，讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來，即便有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀，有的學(xué)生性格內(nèi)向等，在尊重他們主體地位的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生圍繞著“健康的心理”來展開表述，分別說出自己的觀點(diǎn)和想法，這樣我也能夠更好的了解學(xué)生，并為學(xué)生營造一個良好的氛圍。

4 豐富心理疏導(dǎo)方法，進(jìn)行潛移默化的心理疏導(dǎo)

對于班級管理中的心理疏導(dǎo)并不僅僅局限于某一種形式，老師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況靈活的運(yùn)用不同的疏導(dǎo)方法，包括鼓勵法、榜樣示范法等;也可以將心理疏導(dǎo)融入到學(xué)科教學(xué)中，充分挖掘?qū)W科教材中的心理健康因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理疏導(dǎo);還可以開展專門的心理輔導(dǎo)課程，聘請專業(yè)的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，針對學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的問題，或者是防微杜漸，避免出現(xiàn)一定的心理問題，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

總之，在高中班級管理中對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)不僅是教學(xué)的需要，更是學(xué)生進(jìn)行健康發(fā)展的需要，所以老師要從不同的方面采取策略，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省廉江市廉江中學(xué)）