王臻

摘要：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)不僅體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容之中，還體現(xiàn)在課堂管理之中。教師對于小學(xué)美術(shù)課堂管理，要堅持以學(xué)生為中心，注重人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自我管理的意識，巧用課堂管理技巧來促使學(xué)生高效快樂的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文從學(xué)生，教師和教學(xué)內(nèi)容三大方面分析了影響小學(xué)美術(shù)課堂管理實踐成效的因素，對低年級年齡段的學(xué)生應(yīng)采用的課堂管理方法進(jìn)行研究，希望對于廣大教育工作者有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂管理方法;實踐成效

1 緒論

不同年齡段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知心理，行為習(xí)慣，智力發(fā)展程度等方面的不同，使得教師在課堂中要面臨各形各色的學(xué)生種類，然而這些學(xué)生每一個都是自我的個體，所以一貫式的教育作風(fēng)和不變的課堂管理模式并不能讓教師能在課堂上管理好學(xué)生，教育者管理學(xué)生，必須要有教無類，因材施教，考慮到各個學(xué)生之間的差異與相同點，這樣的課堂管理才能事半功倍。低年級的學(xué)生還處于從前運算階段向運算階段發(fā)展，他們的主要思維式表象思維，思維的過程主要是象征性符號系統(tǒng)的形成和應(yīng)用，而不是概念的運算過程，他們的學(xué)習(xí)行為會很大程度上受到注意力保持時間，興趣愛好等的影響。

2 學(xué)生在課堂管理中的影響因素

2.1 低年級學(xué)生心理特征

低年級學(xué)生觀察事物的時候往往只會注意到事物的外部整體形象，對于一些細(xì)節(jié)的部分他們會選擇性的忽略，導(dǎo)致他們在美術(shù)課堂上畫的物體都是比較籠統(tǒng)，不夠精確的。他們的情緒比較容易沖動，同學(xué)與同學(xué)之間的沖突常常會因為一些小事而引起，如同學(xué)拿了他的水彩筆，同學(xué)不借工具給他等等，這些情緒往往來得快去得也快，他們的自我控制能力還不強(qiáng)，所以很需要老師在旁邊的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了低年級學(xué)生對老師的依賴性較強(qiáng)。他們的注意以無意注意為主，常常容易被鮮艷的，活動的，有趣的事物吸引住，據(jù)研究，5-7歲兒童注意力保持時間是15分鐘左右，7-9歲兒童注意力保持時間是20分鐘左右，所以在低年級的教學(xué)過程中應(yīng)注意勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)活動本身是否有趣很大程度上影響了他們的注意力集不集中，所以在課堂中我們要適時的加入一些好玩的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生存在個體差異性

2.2.1 性格特點的不同

每個人的性格特點都不盡相同，這些不僅在平時的日常生活交往上能體現(xiàn)出來，在課堂中也能很明顯的凸現(xiàn)出來，內(nèi)向安靜的學(xué)生在課堂上往往注意力會比較集中，但主動舉手回答問題的情況就會比較少的出現(xiàn)在這類學(xué)生身上，常常有情況是站起來回答問題時一字不發(fā)，憋紅了臉站在位置上，既耽誤了學(xué)習(xí)進(jìn)程，又會使原本積極的課堂氛圍瞬間冷卻下來，其他同學(xué)的積極性也會下降，不利于教學(xué)。這就需要老師主動的去提問引導(dǎo)他回答，自由大膽的表達(dá)自己的想法。而比較外向的學(xué)生則會在課堂上爭當(dāng)調(diào)節(jié)劑，非常想要引起老師的注意，經(jīng)常舉手，時常沒有點到他就在座位上說出自己的想法，這時如果好幾個學(xué)生都同時在座位上講話就會使整個課堂變的雜亂無章，其他同學(xué)也會趁亂講話。

2.2.2 興趣愛好的不同

興趣是最好的老師，所以對于學(xué)生來說哪個學(xué)科是他們最感興趣的他們就能在那個學(xué)科的課堂上保持更長久的注意力，這對于剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的低年級學(xué)生來說還不是很明顯，因為這些學(xué)科對于他們來說都是新鮮未知的。

3 老師在課堂管理中的影響因素

3.1 老師的教學(xué)方法

3.1.1 制定課堂約定

教學(xué)方法是老師要具備的最重要的能力，教學(xué)方法的好壞直接影響到教學(xué)效果的表現(xiàn)，在美術(shù)課堂中，老師講課的時間不會很久，大約都在十五分鐘到二十分鐘，對于低年級的學(xué)生來說他們的想象力處于非?；钴S的時期，這也就難怪了他們會在課堂上七嘴八舌的大聲討論，低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，但自控意識很薄弱。我們可以口頭的制定一些課堂約定要求學(xué)生在老師講課的時候盡量保持安靜，認(rèn)真聽講，在玩游戲的時候相互尊重，有序進(jìn)行。畫作業(yè)的時候輕聲討論，不大聲喧嘩以免影響其他同學(xué)的創(chuàng)作思路，久而久之很容易就形成習(xí)慣，課堂井然有序。

3.1.2 積極培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

同時還要積極對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對自己的課感興趣，他們就會認(rèn)真安靜的聽老師講課，課堂節(jié)奏也會變的更加井然有序，老師更容易把握課堂。在課堂中多組織多元化的教學(xué)活動，適時的加入游戲環(huán)節(jié)，分組比賽、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、游戲等等讓課堂的內(nèi)容活躍豐富起來，還可以利用多媒體信息技術(shù)，來刺激學(xué)生的聽覺與視覺，增加課堂的趣味性和生動性，學(xué)生們樂在其中就不會那么吵鬧了。

3.1.3 多樣的評價方式組合

學(xué)生們動手創(chuàng)作后的評價環(huán)節(jié)也十分重要，師評，自評，互評，這些評價方法可以在課堂上有序的穿插使用，評價的主要目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教育教學(xué)，評價方式多樣化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，積極參與到課堂中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

4 結(jié)語

小學(xué)美術(shù)課堂管理還需要教師長期的探索和實踐，教師要充分了解學(xué)生不同年齡層次不同的心理和生理特征，既要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度看問題，同時還要善于把控自己的情緒，在適當(dāng)?shù)臅r候給出適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)，并結(jié)合課堂內(nèi)容的難易程度對學(xué)生提出不同的要求目標(biāo)，在課堂上想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理的目標(biāo)，同時還要善用評價措施，使學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾燕波.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論[J].家庭教育：中小學(xué)版，2014（06）.

[2] 李丹.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1987.

（作者單位：浙江省義烏市上溪小學(xué)）